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洪建平—新课标下英语写作教学中的问题与对策

'洪建平—新课标下英语写作教学中的问题与对策'
新课标下英语写作教学中的问题与对策洪建平[摘要]英语写作的重耍性不仅体现在英语教学屮,也体现在现实的各种考 试、求职、工作中。在四种技能中,写是最难掌握的一项,因为它是学习者接受 能力和输出能力的双重体现,也是学习者的认识能力、思维能力和语言运用能力 的综合反映。英语写作课是教师和学生都深感困难的一门课。如何在课堂教学中 提高效率,培养学生的写作能力,是许多英语教师在教学小探索和追求的口标。 本人将就英语写作教学中所存在的问题与对策及其读写结合中所做的训练,冇效 地提高学生英语写作能力的问题谈谈口己的想法和设想。[关键词]高中英语问题与对策日记写长法正式作文一、引言写作Z于英语学习的意义:语言是最重要的交流工具。语言教学的重要口标 是培养学生的口语交际能力和帖面表达能力。随着社会的进一步发展,英语语学 习越來越受到国人的重视。体现英语综合能力的书面表达的重要性也日益体现。 英语书面农达作为学生英语学习程度的实际反映,其重耍性不仅体现在英语教学 中,也体现在现实的各种考试、求职、工作中。在四种评议技能中,写是最难掌 握的一项,因为它是学习者接受能力和输岀能力的双重体现,也是学习者的认识 能力、思维能力和语言运用能力的综合反映。随着国际交流的H益频繁,社会对 局面表达的质量要求也越來越高。为适应各项考试的要求和满足学习者口身学习 要需耍,也为更高阶段的学习打好基础,提高写作能力不仅必耍而且迫切。中学英语教学的目的,是培养学生为交际在口头上和书面上初步运用英语的 能力!度罩埔逦窠逃胀ǜ呒跺в⒂锟纬瘫曜肌(以下简称《标准》)提出 了英语课程的总休目标一培养学生的综合英语运用能力。听、说、读、写是学习 和运用语言必备的四项语言基木技能,是形成综合语言运用能力的重要基础和手 段!侗曜肌方馑母黾寄馨凑站鸥黾侗鸬哪康囊蠼辛司咛宓拿枋。其中, 高中毕业学生要达到8级或9级的写作要求:八级:(1)能写出连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;(2) 能根据短文写摘要;(3) 能在写作中做到文体规范、语句通顺;九级:(1)能用英文写摘、报告、通知、公务信函等;(2) 能阐述自己的观点、评论他人的观点,文体恰当、用词准确;(3) 能填写各种表格、写个人简历和申请书,用语正确、得当;(4) 在以上写作过程中做到文字通顺,格式正确。(教育部,2001)从上述目标要求可以看出,高中阶段对学生的写作能力要求是逐级递增。从 写的体裁来看,从简单的便条、贺卡到报告、信函、申请表、求职表、报告等, 应用性很强,与学生以后的生活实际有密切联系,高中阶段的写作训练是为以后 的实际生活服务的。从对语言的要求来看,从简单到恰当到连贯,对写作的语言 运用能力要求逐步捉高。由此可见,《标准》对学生的写作能力捉出了很高的耍 求。它要求学生掌握的是语言的功能而不是语言的形式;要求学生具有的是语篇 能力而不是简单的语句输出。高屮阶段的写作教学具有极其重要的作用,它为学 生的进上步学习和走向社会奠定基础。二、写作教学问题透视[案例1]某学校高一学生做2008高考试卷答题情况分析新课标《髙中英语“曰记?图式.体裁”三位一体写作教学》课题研究实验前测试评卷 敬师得分 怙况(4.假如你足李华?你的英国朋友Peter 借向你咨询如何/?能学好中文"诸你根据卜?列耍点用英语写一丄寸回侑。(满分30分.考试时问30分蚀》耍点:1 ?参加中文学习班:2 ?石中文书刊、电视:3 ?学唱中文歌曲:4 ?交中国朋友: 注意:】?词数100 &右2 ?可适当培加细节.以便行文连帯二3 ?卅?头语以为你写好。Dear Peter,I'm ^lad to receive your letter asking for my advice on how to leamChinese well. 丄q fdc? . (ea/rr{^ d/t;甩_p 丿 ;Yl土 ( Eq:N^Z* J 匕 q / Zc;切kew/F r/ ?ma」七 c 边e ?/?乂扫y>r—乙刃^^q c加他反9. 工岳彳人z :、2(彳丘 丿况L 丿2门<0 fX>v? ;刃[ ?7;"° f坷心c g尸m一 、吴/ chjnEZ- 厂丫6^ZkL/ZL OTTcLg/y J” 人 (??>frn_ h 七& CL 〈[wl cZ(它/少4 七J ?$/^x乡 幺777 已 壑Q -S/tQS. F"0_-c6pe^r i^Ceve 护 cue[扌!教师点评工 测怦n蓉?减:潦早.印肿$总痢潘咲??7C f ; 7CU 厂二 _ ~ _mAi ?/you^Q 0m p_ C h]:_ 上 2 4七—GCfrH■〉p厂(?7 一厶刀]门(订乂宀乙皿必?o /T/rtPj &1 JALOctober 12, 201 2对照新课程标准的要求,贵州省2008年高考英语书面表达题是“根据要点写 一封回信”,并根据提供的信息“向他人介绍信息,适当增加细节,文体恰当, 用词准确”。对照课程标准关于写的耍求,书面表达题的测试很好地体现了课程 标准的目的要求。从学牛的答题情况来看,部分考生能做到紧扣主题,把握要点,局面表达语句 连贯,思路清晰,结构完整,展现出很好的笔头能力。但是仍有相当部分的考生 在知识和能力方面存在着比较大的缺陷,反映出较多的问题。(一)写作中的主要问题考生在书面表达中反映出来的问题是多方面的,基础知识不牢固,表达技 能不熟练、思维能力水平较低等是主要问题。1、 逻辑失序,语篇能力薄弱。2、 基础不实,错误连篇。(-)教学上的失误课程改革以來,高中英语课堂教学发生了很大的变化,但在这些变化后, 我们的课堂牺牲了什么?我们付出了什么代价?这也是不得不面对和反思的问 题。1、 机械训练,学生缺乏写作兴趣2、 照葫芦画瓢,忽视了思维能力的培养3、 急功近利,忽视了基础知识的教学4、 避重就轻,忽视了教材中的输出练习5、 只重结果,忽视了写作过程的作用三、写作教学对策和建议课程标准是我们教学的依据,也是考试评价的依据。高中英语课程标准根据语 言运用的本质特征将高中英语学习目标分为五个方面,即:知识、技能、策略、 文化和情感态度价值观。这五个方而也就是高考的测试目标,写作是相对综合的 技能。在教学中,听、说、读对于写作能力的发展都有很大的促进作用,我们必 须综合考虑、全面落实课程口标,提高学生的写作能力。(-)正确处理好以下几对关系一是“知识”与“能力”的关系;二是“准确”与“流利”的关系;三是“形 式”与“意义”的关系;四是“输入”与“输出”的关系;五是“过程”与“结 果”的关系;六是“练习”与“考试”的关系。(二)运用“日记写长法”,在写的过程中学习写作所谓“日记写长法”,就是鼓励学生通过写日记的形式尽可能地多写,弥补学 生练习使用机会不足的缺陷。这是由我校开展的新课标“日记?
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