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专题31实用类文本阅读题型特点与命题规律-《奇招制胜》2017年高考语文热点+题型全突破

'专题31实用类文本阅读题型特点与命题规律-《奇招制胜》2017年高考语文热点+题型全突破'
实用类文本阅读题型特点与命题规律三年高考题型分布表年份2016年高考全国卷2015年高考课标.全国卷2014年高考课标全国卷甲卷乙卷丙卷卷I卷II卷I卷II吴文俊的数学世界寻找属于自 己的句子一代通儒顾炎武朱东润自传将军赋采薇科学巨人玻尔爱国 科学 家邓 叔群筛选整合VVVVV分析概括VVVVVV体会含意观点倾向VVV文本特色V探究解读VVV实用类文本的考查文体已经包括了传记、新闻、报告、科普这四种文章。2016年以前是选考的形式,2017 年变成必考题型,分数由原來的25分降到12分。从大局來说,“稳中求变”的“稳”肯定就是首要的大任 务。由此推断,2017年的实用类文本阅读肯定会选用“人物传记”这种实用类文体来考查考生。与以往不 同的是,以前是二选一的形式,或者选择实用类文本阅读,或者选择文学类文本阅读,2017年将会发生变 化,即没有选择了,实用类文本阅读和文学类文本阅读都是必选题,最大的可能是题量从原来的四道题有 可能降为三道。这是考生尤其要关注的。2017年实用类文本阅读作为高考必考文本形式的一种,人物传记类文本阅读是一种热门文体。因为人 物传记对当前青少年的影响程度远远超过了传统小说和诗歌,因而高中语文教材在必修中单列一个人物传 记单元,并单独编辑了选修《传记选读》,所选内容涉及古今中外的政治、科学、文学、艺术等名人,包括 项羽、苏武、文天祥、徐霞客、谭嗣同、孙中山、华罗庚、邓小平、袁隆平、梁思成、富兰克林、爱因斯 坦、罗曼罗兰、贝多芬、盖茨等世界级名人的生平事;蛉松、价值观的文篇。高考之所以特别青睐人物传记类文本,还有一个原因是人物传记,往往可以让我们学生学习人类的先 进文化、科学思想和美好情操;传记人物的人生经历、所作所为、所思所感可以对我们的思想观念、生活 学习、为人处世起到表率和榜样作用,而且可以理解许多素材,有利于我们的写作、表达和交流。综上所述,2017年使用类文本阅读,也一定遵循“求稳”“实用”“励志”的宗旨,来进行选材、命题和考查学生 的。传记选材注重独有的特色全国课标卷所选用的传记材料,一般都是颇有讲究的。根据我们的研究和分析,对传主有关材料的选 择,主要有三个特点:具有纪念性,2015年的全国I卷语文,就取材于茅海建主编《国民党抗战殉国将领?戴安澜》屮的戴 安澜,就是为了纪念抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年。具有正面性,在人类社会进步中做出过重要贡献,2015年的全国II卷选用的就是《朱东润自传》中的 朱东润,在中国现代传记文学研究和创作史上,就是重要的倡导者、拓荒者之一,具有令人非常敬佩的创 新精神和实践精神具有忌讳性,所选传主避免了政治人物或活着的人物,2016年全国I卷的《寻找属于自己的句子》陈 忠实和2016年的全国II卷所选的是数学家吴文俊以及2016年全国TTT卷的一代通儒顾炎武。2017年也会继续沿袭这种做法,凸显这三个特点来选材的。题型特点2016年的考题表现为4小题,即多选项选择题、筛选并整合文中的信息题、分析综合题和探究文本中 的某些问题和提出自己的见解的题,2017年变数较大,可能会以三道题的形式出现。分值由原来的25分降 为12分。传记作为写人的艺术,为了渲染人物个性,离不开记叙具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细 节。不写事件,传记无以表现人物;不写细节,作者无以使人物生动起来。因此阅读传记需要特别关注细节 描写。作者通过传主的日常生活细节,折射出传主的思想观点,保持传主基本思想的整体性,各方面多角 度地展现出传主的情感个性特征,使得传主的个性丰满而鲜活,使传主的生命历程更富有光彩,还可增强 文章的可读性;剐杼乇鹆粢庥行┎嗝婷栊纯此朴氪魑薰,但却与刻画传主有着重要的作用。例如,利 用与传主关系密切者的相关资料来突出传主的形彖。在解答多选项题目时,要综合起思想内容、艺术特点各方面的因素,耐心细致地进行。这种题,其题 H设置基本选取文章的某句或某个部分时行命题,主要是改变文中的说法是意思发生变化。做这类题目的 基本方法是找到区位,把原文和选项对读,发现细微的错误,注意题干中的一些词语,比如“所以”“因为” 等表示因杲关系的词语,还要注意“都” “全”等表示绝对关系的词语。在解答信息筛选题时,要尽量使自己的答案能够来自原文,答题时分析题干中要求筛选的信息,找到区位,对文段进行简单的切分,提取关键词语,做到信息全,然后按着一定的标准进行整合,做到不重复, 然后分条作答。在解答探究题时,要具体情况具体分析。探究的题目有两类,一是向内挖掘,一是向外延伸,向内挖 掘就是对人物的某些品质进行分析,在文屮找到依据,向外延伸主要是结合文中的人物性格特征,谈自己 的看法,课标卷基本是向内挖掘的方式,此题应先明确自己的观点,然后在文中找事例加以论证。全国卷实用类文本阅读可能设三道题题,无论是关乎文本总体感知、理解能力考查的第1题,还是基 于文本分析、概括能力考查的第2题,以及侧重文本探究能力考查的第3题,试题题干上总会有“结合材 料”这样的要求,也就是说,都有一根红线贯穿,这根红线就是“筛选文中信息”。从全国卷考查情况看, “筛选文中信息”主要包括文章的基本观点以及最能表达文章主旨和作者写作意图的语句等。第1题属于 浅层、快速、综合性的信息筛选,5选2多项选择题,题目设计注重每个选项对材料的总体分析和概括,同 时也引导考生注意材料屮的一些细节与材料总体的关系。这在一定程度上真实地反映了考生对文本的理解 程度,是对文本理解层级的全面考查。第2题属于归纳、概括性的信息筛选,需要深入理解文本内涵,筛 选能力要求上了一个台阶,第3题属于鉴赏评价性的信息筛选,要在深入理解文本的基础上提出自己的见 解,不但要求深入筛选,还要有知识的迁移能力。总Z,三题文木阅读,“筛选”这根红线一以贯命题规律实用类文本的阅读,通常以下面的题型为主要考查形式。1. 关键性语句理解题对于这类题,同学们要既得“意”而又不忘“形”,因为关键性文句的内涵既是深层次的又是丰富多义 的,甚至是含蓄隐晦的因此,应在整体感知文本的基础上进行局部的、有重点的阅读,理解,概括,归纳, 瞻前顾后地根据其语段的“形”,深入领悟其语段的“意”提问方式:画横线的句子(或词语)在文屮是什么意思?规范回答:该句子(词语)生动、具体(或形象、准确)地写出了 +对象+效果2. 句段作用(好处)类题目该类题目一般要从以下四个方面进行思考:句段的表层含意是什么,运用了什么手法,深层蕴涵是什 么,对思想感情的表达有何作用提问方式:文屮第几段写了什么内容,这样安排有什么好处?规范回答:该段运用了什么手法?,写了什么内容,为下文写什么作铺垫(衬托),表达了作者怎样的思想感情3. 分析结构(思路)类
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