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《囚绿记》教案(严桂杰)

'《囚绿记》教案(严桂杰)'
囚绿记[教学目标]1、 知识与能力目标:(1) 了解作者的身世,加深对本文内涵的理解。(2) 能用生动的语言再现作者囚绿的经过,体会作者的思想感情。(3) 学习象征手法,把握文章的主题;品味本文淳朴清丽的语言。2、 过程和方法目标:(1) 通过朗读的方法,使学生能够复述作者囚绿的经过,达到把握全文整体脉络的目的。(2) 运用启发式教学,引导学生逐步深入课文,使学生能够自主的体会作者的思想感情。3、 思想和情感目标:(1) 体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感。(2) 理解屮华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。[教学重点与难点]1、 教学重点:通过对课文的学习,体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感的变化。了解借物抒情,托物寄意散文的鉴赏方法。2、 教学难点:让学生结合作家的经历及文章的写作背景,理解'绿'的象征意义,达到思想上的升华。[教学设想]从形式到内容逐渐深化,从品位凝聚着作者情感体验和理性思考的关键语句入手,引导 学生整体感知课文内容,理清文章结构,把握作者的思想情感,领会“绿”的象征意义,提 高感悟能力。[教学安排]两课时[教学过程]第一课时一、 导入新课1、 导语设计1:同学们,我们刚刚学习了《故都的秋》,在饱尝了故都的秋味以后,相 信大家一定对北平的秋色还恋恋不舍,那么我们今天就再来学习一篇同样描绘北平 景色的文章一一《囚绿记》,来共同体会作者那深深的“爱绿”之情。导语设计2:绿色入诗春风又绿江南岸,明月何时照我还? ——王安石千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。 ——杜牧日出江花红胜火,春來江水绿如蓝!拙右2、 介绍作者:陆蠡(li)解释读音:蠡字是多音字,读二声时,是瓢,贝壳的意思,如成语“以蠡测!保ㄓ帽 壳来量海。比喻观察和了解很狭窄很片面蠡测管窥(用瓢量海水,从竹管里看天。比喻见 识浅薄,对事物的观察和了解很片面)。用于人名时读作三声。如范蠡。(1)作者简介:陆蠡一一(1908—1942)原名陆圣泉,浙江天台人。现代散文作家、翻译家,而且是宁 死不屈的抗tl烈士。作品有散文诗集《海星》,散文集《竹刀》和《囚绿记》,译文有俄国屠 格涅夫的《罗亭》《烟》等。太平洋战争爆发后,口军进驻上海租界,由于在沦陷后的上海 坚守文化工作岗位,他于1942年4月13 口被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所,刑 审数月,惨遭杀害,时年34岁。木文写于抗日战争爆发Z后。陆蠡可以说是我国近代文学史上一位出色的散文家,他不仅文章写得优美,而他的人品 更是受到很多作家的高度评价。(2)其他作家的评价:① 巴金老人在回忆陆蠡时说:“他有“优美的性格和黄金般的心”,同他谈话 “仿佛听完一曲贝多芬的交响乐,因为我是和一个崇高的灵魂接触了”。② 作家李健吾评价他的散文时说:“陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心 灵!甭襟恢,亦如陆蠡之人;而他又是在什么样的情况下,写出这篇淡雅的散文呢?下 面我们來介绍一下写作背景!3、写作背景:《囚绿记》这篇散文写于1938年,当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”,他 困居已成“孤岛”的上海,借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤,来抒发了 自己热爱自由,追求光明和仇恨日寇的感情!二、 整体感知1、 释题《囚绿记》中的标题能给我们带來哪些信息?“囚绿”说明把绿色囚禁起來!凹恰彼得髡馐且黄鹗滦陨⑽。因此我们在学习的过程中就应该注意叙事性散文借物抒情,托物寄意的写作手法。下 面就请同学们带着感情来朗读全文。2、 整体地感知课文(1) 学生朗读全文(2) 学习字词(见课件)(3) 完成以下两个任务。① 文章主要叙述了一件什么事情?(作者囚禁一缙常春藤的事。)② 将全文划分段落,并用最简练的语言来概括段落大意,能象“囚绿” 那样用两个字概括更好。多种分法:a、将文章分为五段: b、将文章分为卩q段:<寻绿(1—4)「恋绿(1—7)赏绿(5—7)囚绿(8—12)囚绿(8—12)释绿(13)放绿(13)、念绿(14)J怀绿(14)② 让学生复述作者“囚绿”的经过。(可以使学生加深印象)(4) 思考以下三个问题:① 作者为什么囚绿?(因为他爱绿)② 他把绿“囚”牢了吗?(没有,他后来把绿释放了)③ 离开了绿,他对绿的感情又是什么样的呢?(他对绿充满了思念)同学们刚才的回答都非:,相信通过今天的学习,大家已经把握《囚绿记》这篇课文 的整体脉络。下堂课我们将进行重点赏析,课后请同学们熟读课文。第二课时同学们,上节课我们了解了作者的生平以及文章的写作背景,同时也掌握了课文的整体 脉络。这节课,我们将对课文进行重点分析!三、重点分析和解读1、 默读第一部分:寻绿(1-4)(1) “这是去年夏间的事情!弊猿梢欢,说明这件事情让我难忘。(2) 第二自然段,交代了寓所的具体情况。问题:为什么要详细介绍寓所?(突出其 简陋的特点)(3) 屋子简陋,可我却选择了它,是因为我有一个小小的理由。这里给读者留下悬念, 很自然的引起下文。(4) 提问:“陋室”有哪些令人不如意的地方?作者心情如何?狭小、潮湿、简陋、炎热 心情:喜悦满足(圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它 繁密的枝叶,透到我房里来的时候,便有一片绿影。我便是欢喜这片绿影才选定这 房间的。)(5) 提问:而当我毫不犹豫的决定住下來,为什么连伙计都感觉到惊奇?(更加的衬托出我追求绿的迫切心情)从刚才我们所探讨的问题结合在一起,大家不难看出,作者对绿是热切追求的。(导出板书 寻绿一一热切追求)2、 第二部分。观绿(5—7)(1) 、同学带感情朗读第5-7自然段。(2) 、通过刚才的朗读,我们深深地体会到作者对绿的喜爱之情。请你找岀文屮作 者对绿喜爱的语段。并找出作者喜欢绿色的原因。(绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希里,它是慰安,它是快乐……)它是生命,它是希望,它 是慰安,它是快乐。 这句通过排比和比喻两种修辞,使句了生动富有气势,直接抒发了作者 对绿的赞美,为后文揭示主旨作好铺热。(3) 、还有没有其它的缘故呢?引导学生从作家自身的处境和当时的社会背景来思考。(“在这古城中我是孤独而陌生的”、“困倦的旅程和以往的许多不快的记忆” 等)(4) 、我怀念着绿色把我的心等焦了。作者为什么要用一个焦字?而不用其他字呢?(“焦”写出了一点点希望都快没有了的绝望、渴盼、迫切的心情。也说明 作者境遇不佳,生活在北平大都市举目无亲,正需要绿色來娱悦自己的眼睛,安慰自己的心灵。)殛之怙扌非匕匕表达对纟录色不同寻常白勺理角军干口彳空:空白幻SS 口 “TtT、 绿电是丰宝贵的啊!它是生命尼是希望,它 是慰安,它是快乐。我怀念着绿色把我的心 等焦 T .我欢喜看水白,我欢喜看草绿?我疲累 于药暗的都市
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