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《正余弦定理在测量不可到达两点距离应用》研究性学习设计

'《正余弦定理在测量不可到达两点距离应用》研究性学习设计'
《正余弦定理在测量不可到达两点距离应用》研究性学习设计现在有的工具是一把 10米的卷尺,一个经纬仪,一个能进行三角计算的计算器,一根直径约8米长的木棒,电脑。要求设计岀测量方案,并掌握不可到达的两点间的距离的一般计算方法!竟獭浚ü桃逑盅芯啃匝暗闹饕方冢┗疃:以班级学习小组成员组建小组,每组 10人;疃:组内成员分工,分别负责策划、测量、记录、汇总、后勤;疃:组内讨论确定测量方案。1) 根据该方案,需要知道哪些数据。2) 该方案的可行性(两点是不可到达的) ;疃:小组策划,用 Excel制作一个表格(如下图),测量有关项目的数据。 项目测量不可到达的两点的距离测量目标滕州二中附近的:拥目矶炔饬渴莸谝淮蔚诙蔚谌蔚谒拇纹骄导扑慊疃:利用 Excel的统计、计算功能,计算:拥目矶取;疃:到学校档案室,查阅有关:拥目矶鹊南喙刈柿, 或者上网查阅资料印证计算结果!酒兰凵杓啤恐队爰寄:学会发散性思维,精确测量数据得 2分,构建一个数学模型得 2分。对各小组进行评价。 8分以上小组各成员均为优, 4—8分之间为良,4分以下不合格,需改进。过程与方法:家庭,卜组讨论中积极发言,能主动提出自己观点并且主动评价别人观点,且观点正确的为优 ,记8分以上; 能提出自己观点或评价别人观点,但部分观点观点不太准确的为良,记 6-8分;不主动参与交流,不能提出自己观点或评价别人观点的为不合格, 或发表观点有误,需改进,记6分以下。最终成果:测量方案及计算结果适用于一般的问题, 文字表述条理性好为优, 计算结果能适用于一般的 问题情境,文字表述有条理,测量方案具有可操作性为良, 测量方案及计算结果均不能适用 于一般问题情境,文字表述缺乏条理则需要改进!咀试戳斜怼1 ?阅读课本搜集资料。2.上网收集相关资料!窘崧邸康仁低ü跃:涌矶鹊牟饬康难芯啃匝,同学们对正余弦定理的应用有了更全面的了解, 并能由特殊情况得出一般规律, 我们可以测量顶部不可到达的高度,或者方向(角度) 际生活中的具体问题
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