压缩课改论文

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'压缩课改论文'
初中课改现状及分析海南省作为基础教育改革实验基地之一,到目前为止,海口、脩州、澄迈、 琼海等地初中己先后开始了课改,今年秋季全省课改工作将全面展开。至此海南 课改步入阶段Z际,本调查小组今年暑假对海南省初屮课改现状作了一个调查, 并对材料作了进一步分析,希望能为海南省各中学更有力地推行课改提供一些参 考。一、 成绩与效果总体上,我省自2001年实行课改试点T作以来,取得了一定的成绩,引起 了教育界的强烈反响。我省率先实行的中考评价制度改革被作为全或推广的典 范,生客该专家应邀去北京等地讲学和交流经验,等等这些都是外界对我省课改 试点工作成绩的肯定。在试验区,学生、教师等的变化是显而易见的,在调查屮, 当问到“你们学校实行课改后你对政治课的态度可否有变化? ”这个问题时,1111 答积极主动的占67%,没有变化的占15%,消极被动的占18%; 55%的学生开始 自觉注重徳、智、体、美、劳全面发展;老师在对学生评价时78%的教师认为学 生观察能力提高了,同时,63%的教师还认为学生的探究能力得到很人的锻炼。 在课改实施过程中,48%的教师肯定冋答能坚持以学生为主体,52%的教师一定 程度上能,没有人选择“否”;43%的学校都成立了校本课程开发领导小组,教 师不仅教而且研,逐渐形成研究型的专业教师队伍。在政府的大力支持下,实验 区45%的学校都进行了教学场地扩建,30%的学校加强了实验室、图书馆(室)以 及体育、艺术、劳动与技术等教育教学设施的建设,并且引进了现代网络教育设 备,大大提高了教学效果。二、 问题及原因分析的确,我省课改试验工作成绩是傲人的,但成绩属于过去,我们必须发现并 正视课改实施过程中还存在的问题进而及时克服这些问题,我们才会取得持久的 胜利和更灿烂的未来。在此次调查屮,我们发现存在的问题不容忽视。教师的观念转变尚未成功,知识技能方面的问题凸现。15%的教师还认为可 改只是教育部门空喊口号而持观望等待态度,65%的教师认为在新课改理念下开 放性的课堂很难收放自如,课堂教学中组织技能成为教学难点,35%的教师表示 对教材还不够适应。同时,60%的教师认为自C知识的广度和深度上存在很人欠 缺。由此可见,新课改形势下我们急需一批充满热情、勇于创新,具备过駛专业 知识且各方面全面发展的新型教师队伍,师范教育和教师在岗培训任重而道远。学生被动已成习惯,真正实现主体地位还有一定问题。调查中,15%的学生 反映无法适应新课改带来的变化;班级人数过多使得教师很难真正关注每一位学 生的发展,50%的教师就反映了这个问题。以至于被调杏的700多学生屮只有40% 认为课改后的教学校传统的好一些,认为二者没有两样的学生占了 30%,认为传 统教学好的学生竞也占30%,这足以见得课改在实施中的绩效与理想述有很大的 差距。教师、学生对教材理解各有偏颇,35%的教师反映教材单一,教辅材料太少, 新教材体系不够完整,有35%的教师在面对新教材时竟令点手足无措,往往不自 觉地穿新鞋走老路;笔者在屮学教育实践过程屮发现许多学生平时老师讲课不 听,待到做题时没有一丝参考资料,有的学生连基本的屮国地图都不会辨认。现 有新教材与教师、学生的知识体系相孑盾,适应个校发展的校本课程亟待开发。资金短缺,教学条件跟不上:D鲜⊥乒愕那毡榉从辰逃式鹞绰涫,试 验区也存在后续资金不足的问题。80%的教师认为学校设备不完善很人程度上影 响了课改,50%的教师同时还认为班级太少,何:班人数过多影响教学的正常开展。 学校图帖馆,实验室等可利用资源太少,30%的教师反映只是无法及时更新,与 此同时教师培训也因条件限制而人打折扣。今年秋季海口市政府再度斥资3000 万投于海口屮小学布局调整,希望学校教学条件也能有所改善。新课改实行三级管理,权力下放到学校,对学校管理是个新挑战,校长作为 学校管理的带头人,68%的普通小学校长对课改认识还存在误区,注重分数、升 学率,认为实施课改是先进学校的事,是以后的事,对课改持等待、观望心理, 实施新课改的积极性不高,同时评价制度上还是走老路,调查中,27%的教师认 为学校评价制度新课改不和符,56%的认为基本相符,只有17%的教师认为完全 相符。看来行之有效的学校管理对课改的顺利进行有着不可估量的作用。新课程改革宣传的广度和深度不够,教师普遍反映只有学:徒淌Χ钥胃母 了应有的重视,而学、家长儿乎不关心。据调查,55%的家长很担心课改后学 生的成绩,课改背后请家教的不在少数,有些家长还提出这样的问题,是否海南 教育太差了才实行课改的?课改不仅使教师的事悄,家长、社会的支持会是课改 顺利进行的坚强后盾。三、对策思考新课改是教育领域中一场深刻的变革,改革中存在这样或那样的问题是在所 难免的,新理念、新教材、新教法必然要和传统的一些教学观念、教学模式发生 激烈的碰撞和摩擦。因此,全社会应该在先进的教育理念的指导下,因地制宜, 发挥优势,从教育改革的实际出发进行探索。针对上述问题分析,我们认为本省 课改当务之急是应该抓好如下主要工作:加强师资培训,转变教学观念。新课程实丿施虽然涉及很多相关人员,但最重 要的还是教师,从某种意义上说,课程最终是要通过教师而得以实施。须采取校 本培训为主的多种培训方式对在职教师和准教师进行培训;坚持“全员培训”和 “先培训,后上岗,不培训,不上岗”的原则,以转变教学观念和提高教师素质 实施新课程教育教学能力为重点,以提高教学质量为核心,确保各学校校长、教 师、各级教学行政人员、教学科研人员和准教师及和关人员参加培训,釆取“全 省统一规划,省级集中培训”;部门各负其责,分段组织实施的方法进行培训, 使其转变教学观念,优化教学效果。使学校不仅成为学生成长的场所,同时也成 为教师成就事业,不断学习和提高自身素质的学习型组织,培养一?批既有理论水 平,又具有实践经验的课程改革骨干教师队伍。坚持学生中心,真正确立学生主体地位。课堂是学生学习的主要场所,而课 程是学生学习的主要内容。发扬民主气息,首先,学生必须转变观念,对自己负 责,在教师开放式的教学中,变被动接受为主动学习。国家课程标准下的课程内 容让学生主动地选择不同的学习层次、不同的班级走班上课,自主选择,发挥自 身优势,实现教学效果最大化。其次,实行导师制,促进学生完善发展。让每位 学生拥有自己的导师,提前与大学接轨,在新课程背景下,学生咨询制度耍成为 学校里一项重耍制度。让每位学生拥有自己的导师,让师生在双向的前提下,像 大学老师带研究生一样,学生的开心或烦恼、学习或知识创新随时可以与导师分 享。导师成绩直接与工资挂钩,这样教师与学生的距离会逐渐缩小。改革传统教材,重视生活教材。传统教学思想指导下的传统教材,不能满足 新课改理念指导下的新课程标准的目标。用生活教材代替学科教材,将学科教材 变为教学参考书。以学习为中心的教材,要解决课程教学设计中学生中心、学科 中心、社会中心的矛盾。认真探讨特定情境中学生的学习规律,注重教材具体内 容和使用价值,注重让学生获取丰富的知识。同时,课程教材要体现地方特色。 实行教材三级管理体制,赋予地方、学校在课程设置与教学内容、教学
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