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初中生厌学分析

'初中生厌学分析'
摘要:在初中阶段,学生的基础参差不齐,学习兴趣各异。随着学习任务的加重,学习困难学生增多,给学校教育带来了极大困难。他们当屮许多人学习目的性不够明确,缺乏主动性,没有远大的理想,学习信心不足,久而久之即造成厌学。通过调查发现,学习的反复失败是导致学生厌学的主要原因。他们希望学校教育要面向全体,对每位学生要一视同仁;要多开展一些丰富多彩的课外活动;他们希望教师能平易近人,关心学生,上课要热情和气,少批评,多鼓励。作为学校,要端正办学指导思想,改变“大一统”的教学模式,实行分层次教学,通过提高教师的素质,推行成功教育,积极争取社会、家庭的配合,共同做好厌学学生的思想转化工作。关键词:学生厌学 原因分析 转化对策一、问题的提岀随着九年制义务教育的普及和深入,学生的厌学问题显得越来越突出。特别 是在初中阶段,由于学生基础的参并不齐和学习任务的加重,学习困难学生增多, 他们上课听不懂又记不牢,作业做不出,随着时间的推移,这些学生读书没兴趣, 对老师上课没有吸引力,于是就产生了厌学。所谓厌学,是指学生在学习过程中缺乏内驱动力,不喜欢学习或者把学习当 作外界强加于自己的、难以引起兴趣的一种负担。其主要表现是:上课不专心听讲,破坏课学纪律:厌倦 教师提问,不主动发言;不能按时完成作业,或抄袭不或做;不遵守校规校纪,常犯错误,学习成绩差, 学业闲难,师生之间、同学之间难以合作等。笔者曾对丽水市某所山区初级中学100名有厌学现彖的学生 进行过问卷调查,其结果如下:学习喜欢情况① 喜欢15%② 不喜欢45%③ 无所谓30%学好功课信心① 彳j信心20%② 没冇40%③ 有的功课有信心20%功课难易分类① 数学、英语(难)② 语文、自然(中)③ 社会公民(易)家长关心程度① 关心20%② 有时关心30%③ 不关心50%父母职业① 养鸭55%② 务农25%③ 其他20%父母期望① 经商或养鸭50%② 升学或当兵30%③ 任其发展20%学生理想① 经商或养鸭35%② 升学或当兵35%③ 没想过30%通过调査发现,目前初中有厌学现彖的学生分别占三、五、七层,即初一占30%、初二占50%、初三占70%;我们还发现有50%的同学讨厌英语和数学,有25%的同学讨厌各自不同的功课:他们当中许多人 学习H的性不明确,没有远大的理想,学习信心不足,徃家里得不到父母的温暖,缺乏良好的学习环境。学牛的厌学现彖不仅仅关系到义务教育的质量、未來劳动者索质的提高,而且关系到投入教育经费的 产出率,学生自身的健康及在未來社会竞争中生存和发展的能力,是一个不可忽视的问题,因此,应该引 起教育界和整个社会的高度重视。二、学生厌学原因分析学生厌学情绪形成的原因是多方面的,有其自身的原因,也有外部原因。苏联教育界家赫姆林斯基把 外部原因概括为三个方面:学校教育方面的不良影响、家庭方面的不良影响和社会环境方面的不良影响。 即学生、家庭、社会三方面的原因,简称为“外部三因素”。在三因素中,学校教育因素起着更直接、更重 要的作川。(一)学校办学指导思想不端正,导致了学生厌学长期以来,九年制义务教育的课程完全按升入普通高中和大学的需耍编制,内容偏难偏深。而浙江版的义务教材徃难度上却不比部编教材逊色,致使我们的老师很难按课时计划完成 相应的教学内容。况且学校的教学活动主耍围绕着升学指挥捧运转,极少根据学生实际进行因材施教,促 进学生个性健康发展。对学生、教师、学校的评价,基木上按考试成绩和升学率为标准,从而促使片面追 求升学率的现彖愈演愈烈。在这种情况下,中小学教育很难做到面向全体学生,全面捉高学生索质,更难 做到针对厌学学生的特点进行教育,促使他们健康成长。如:学习时间过长,考试过多,作业量过大等, 必然加剧学生学业成绩上的两极分化,使一部学生产生学习闲难,致使学生厌学。(二)“大一统”的教学模式导致学生厌学初中阶段是普及九年义务教育的厉三年,hl前国家实行的是免试就近入学原则,使知贝棊础能力水 平差异较大、兴趣各异的学生,在同一天走进同一教室,同读一本书,同进行一个教学进度,同接受一个 培养目标,进行着这种“大一统”的教学模式,导致了学生庆学!按笸场钡慕萄J胶苣迅菅母鲂圆钜旖薪萄,很难因材施教。学生们感到想读的书学校里 没有,所读的I)乂与口已的兴趣和职业选择不符,逐渐失去了学习兴趣,造成学生缺乏口信心,导致学习 的失败。(三) 陈旧的教学方法造成学生厌学教师的教学方法肓接关系到学生的学习质量。目前,教学中存在着两种不同倾向。其一,教师不顾 学生是否弄熾,是否真正拿握教材,只顾自己教,只注重教师的主导地位,而忽视了学生才是学习的主人, 是学习的主体。我们认为,这种“填鸭式”的教学方法实际上就是教学上的“官僚主义”,是对学生不负责的 表现;其二,教师低估学生的学习能力,“抱着学生走”,把知识“嚼碎”了“喂”给学生,且多次重复同样的 东西,让学生反复抄写或背读同一内容,使学生对学习产生厌倦情绪,极大地打击了学生学习的积极性。 不少教师在教学中盲目地、人量地布置作业,以为多练冇益、熟能生巧;而学生为完成老师布置的作业人 量挤占休息、娱乐时间。这种低效率、高负担的教学方法与II前提侶的减轻学生过重的课业负:褪凳┬ 课标准严重相违背,是老师无能的表现,也是造成学生厌学的重要原因。(四) 学习的反复失败导致学生厌学我国著名教育家陈鹤琴先生说过:儿童喜欢称赞,喜欢活动,喜欢成功。绝人多数小孩子对学习的 自信心和积极性本来都很高,当他们接接受一两次失败时还能忍受。然而,我们学校为了片而追求升学率 和考试分数,导致了我们整个教育产生面向少数人(有希望升入匝点高屮的那一小部分学生)的少数方面(单一的分数提高),这种少数人数方面的成功,也就违背了义务教育是提高全体国民综合索质的根本H 的,也直接导致了大多数学生学习的失败。对于学习困难的学生,他们经受的挫折特别多,在心理上承受更大的压力。如作业做不好老师要批 评,书背不掉同学要耻笑,考试不及格要被家长骂,等等。久而久Z,他们就对学习失去了信心,导致了 学生厌学的思想和心理,造成了学生厌学。(五) 家庭教冇不当导致学生厌学家庭是孩子的首属团体,家长是孩子的第一任老师。家庭对孩子的影响具冇示范性、陶冶性等特点。 家庭自然结构的缺陷、家庭成员的不良品德,以及家长的不正确性的教育期塑、教养方式、家庭文化氛围 都是导致学生厌学的重耍因索。现在初中学生的家长,大多数是“文革”时期的中小学生。他们木人接受的 教育就先天不足,冇一定比例的家长既无能力又无恰当的方法教育自己的子女好好学习;冇的家长腰缠万 贯,但精神生活非常空康,给子女的教育不得法,他们给子女足够的零花钱,用于吃喝玩乐,而学习成绩 却毎况愈下,导致厌学;另一部分家庭生活贫困的学生存在自卑心理,学习上缺乏主动进取椅神,也造成 了学生厌学。(六) 不良的社会风气导致学生厌学不良的社会风气和社会文化对学生的学习也会产主一定的负而影响
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