七年级语文《甘露的秘密》《思想的声音》鄂教版

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初一语文初一语文《《甘露的秘密甘露的秘密》》 《《思想的声音思想的声音》》鄂教版鄂教版 【本讲教育信息本讲教育信息】 一. 教学内容: 《甘露的秘密》 《思想的声音》 18. 甘露的秘密 仇春霖 教学目标: 1. 理清作者思路,掌握文章主要内容。 2. 了解科普文的特点,体会科学小品文准确、形象生动的语言风格。 3. 探索认识文物的规律、树立科学的探索观。 教学重点: 抓关键句子,理清文章结构及内容。 教学准备: 布置学生搜集有关“甘露”的历史记载。蚜虫有关知识,蚂蚁与蚜虫的共生关系。 教学过程: 一. 作者简介: 仇春霖,当代作家,教授。 (笔名舸夫等,1930 年生,江苏省盐城人。50 年代初开始 业余创作,既写杂文、寓言,也写科学小品文和文艺理论。出版的寓言集有《无花果》 、 《猴子刺虎》 、 《帆和舵》等,一些作品被改编,制成动画片。 ) 二. 题目解说: “甘露”本是一种蚜虫排泄出的颜色发白并含有糖份的排泄物,并不稀罕。而“秘密” 则给“甘露”批上了神秘的面纱。题目设置悬念,吸引读者,揭示事理。 三. 阅读课文,扫清字词障碍。 1. 字音 麟(lín) 苻(fú)坚 甘如饴(yí) 梦寐(mèi) 天赐(cì) 木虱(shī) 地蚤(zǎo) 不谬(miù) 杜镐(gǎo) 孵(fū)化 鲜嫩(nèn) 2. 词义: 甘露:文中指一种蚜虫排泄出的颜色发白并含有糖分的排泄物。 吉祥:是指好的运气。 梦寐以求:寐,睡着了。睡梦中也在追求,形容愿望迫切。 荒唐:(思想言行)错误到使人奇怪的程度。 熙熙攘攘:熙熙,和乐的样子;攘攘,纷乱的样子。本文指蚂蚁排成队、忙乱的样子。 亲密无间():间,缝隙。形容非常亲密,没有任何隔阂。本文形容蚂蚁和蚜ji nà 虫关系密切。 川流不息:川,河流;息,停止。像河水那样流个不停。文中比喻蚂蚁背着蚜虫忙碌 的样子。 蚕食:象蚕吃桑叶一样,比喻逐步侵占。文中指蚜虫吃植物茎叶的情形。 饱食终日:整天只是吃饱饭不做事。文中指蚜虫依靠蚂蚁得到充足的食物,活动量很 小。 四. 内容讲解: 这篇科学小品文选取的是中国古代典籍中经常被提及的“甘露”作为说明对象,介绍 了它的真正身份——蚜虫的排泄物,并详细地说明了它产生的原因及其:。 全文分为二部分。 第一部分是(1—3)自然段,介绍甘露在中国古代人们心中的神圣地位;第 4 段到结 尾为第二部分,以科学的眼光为甘露“解密” ,揭开“神物” “圣药”的面纱。可以分两层。 第(4—8)自然段为 1 层,进一步揭示了甘露的秘密。第(9—11)自然段,集中笔墨进一 步揭示了蚂蚁与蚜虫的关系。 (在古代,由于科学发展水平对人们认识水平的局限,存在着种种对甘露的错误认识 和荒唐可笑的奉崇行为,文章就是以古代人对甘露的态度,渲染了甘露的神秘光环,为它 披上神秘的面纱。 )其中第 1 自然段说明了甘露在古代被视为吉祥的瑞征。第 2 自然段说明 了甘露是一种延年益寿的“圣药” ,被称作“天酒” 、 “神浆” ;第 3 自然段介绍了汉武、乾 隆等帝王筑承露盘以求上天赐露的事迹,进一步表明甘露在古人心目中神化了的地位。 (这 三个自然段中,前两段概述,后一自然段描述两位帝王,指出他们造承露盘将永远得不到 甘露,为下文揭秘作了铺垫。 ) (第二部分第一层又分成几个部分的内容来写。其中,第 4 自然段是承上启下的过渡 段。 (一句“所谓的甘露,根本就不是什么天降的“神灵之精” ,说起来实在可笑,它不过 是一种蚜虫的排泄物” ) ,揭开了甘露的神秘面纱, (而且这个结论让人有点啼笑皆非。 )总 领文章第二部分。第 5 自然段为一个层次,介绍蚜虫,详细地介绍了蚜虫的名称、种类、 生活习性和:。 (语言平实、准确,用分类别、列数字的说明方法,使文字言之凿凿,的 确是“诚言不谬” 。 )第 6 自然段使用较为详细的方式说明了蚜虫吸取、吸收、排泄的生理 过程,并科学地说明了排泄的成分,证实了其确实有营养成分。第 7、8 自然段从明代到现 代进一步说明了蚜虫排泄物的:,照应了前三自然段中昏庸帝王的荒唐可笑。 第二部分第二层(9—11 自然段,集中笔墨写了蚂蚁与蚜虫的关系) 。分别写了蚂蚁与 蚜虫形影不离、担当警卫、搬运工、保姆等。指出蚂蚁与蚜虫的生物链关系,发人深思。 由于科学小品文的作用是宣传科学知识,它面向的读者群体是一般读者而非专业人士,所 以语言又往往是有很强的文学色彩。 (比如写蚜虫吸取植物汁液, “蚜虫在觅食的时候,先 用唇端的短毛,向四周探索一番,一旦发现可以猎食的目标,便将那根尖细的刺吸式口器 刺进植物组织内部,不停地吸取植物体内的浆汁” ,蚜虫觅食的过程如画面一般地呈现在我 们面前,特别是小心地“刺入” ,迅速的“刺进” , “不停吸取”的畅快,形象生动。 )特别 是写蚜虫与蚂蚁的关系,可以说观察细致入微,描写栩栩如生。 “它们紧紧地跟踪在蚜虫后 面,不时地用触角轻轻拍打蚜虫的屁股。蚜虫受到拍打,感到十分快意,便翘起屁股,随 之排泄出一滴一滴的蚜蜜,使小蚂蚁痛痛快快地饱餐一顿, “跟踪” ” 、 “拍打” 、 “快意” 、 “翘起屁股” 、 “痛痛快快” 、 “饱餐”一连串拟人化动作,何等生动!在蚂蚁搬家的时候, 也不会丢下为它提供美餐的好朋友不管, “蚂蚁是蚜虫的‘卫士’ ,还是蚜虫的‘保姆’ ” 。 五. 难点探究: 1. 如何理解作者的写作意图? 古代人对甘露的态度和行为与甘露揭秘的结果形成了强烈的反差,被古人视为神灵之 精的甘露,居然是蚜虫排泄物,这不禁让人瞠目结舌,啼笑皆非。甘露秘密的揭示说明对 事物的认识不能只停留在表面,而要经过不断探索,逐渐认识本质。蚂蚁是蚜虫的;ど 则引发了人们的思考:这是正常生物链现象,世界上的生物都是这样环环相扣,互相依存, 所以要排除蚜虫:Σ⒉荒芤韵鹇煲衔疤,这也给我们提出了新问题,如何在尊重自 然规律的前提下,解决对人类生活有:Φ奈侍。由此看来,科学家探索是无止境的。 2. 怎样看待蚂蚁的行为?如果要消灭害虫蚜虫是不是也要消灭蚂蚁? 对于世间万物的审视要依据辩证的原则,一分为二地看待事物。蚂蚁在这一方面有它 坏的影响,但在其它方面,它也有它的长处。并不是说因为这一点,就要消灭蚂蚁。如果 都是这样处理问题的话,那自然界的生态平衡将如何维持? 六. 价值探讨: 古代人奉为神圣之物的甘露,不过是蚜虫的排泄之物,秘密揭穿,不禁让人瞠目结舌, 啼笑皆非!这样的事实,到底留给我们什么样的启示? 破除迷信,科学地认识事物! 1. 独立思考,不迷信古人,不迷信权威,不迷信书本。 2. 崇尚科学,反对愚昧迷信,反对伪科学,反对邪教。 19. 思想的声音 教学目的: 1. 通过学习六位诺贝尔科学家获得者对中国青年的寄语的学习,激发学生对科学思想、 精神的关注与探索。 2. 在阅读中筛选有效信息,抓住关键语句理解文章的主要内容。 教学重点: 学习六位诺贝尔科学奖获得者寄语中寓含的科学思想和科学精神。 教学难点: 1. 课外查阅的资料的整理及科学家的观点的筛选与整理。 2. 对六位诺贝尔奖获得者寄语的思想内涵的理解与认识。 教学准备: 学生自愿组合,分组合作到学校图书室或上网查阅诺贝尔及诺贝尔
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