七年级语文第三单元测试人教实验版

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初一语文初一语文第三单元测试第三单元测试人教实验版人教实验版 【同步教育信息同步教育信息】 一. 本周教学内容: 第三单元检测题 一、基础知识及运用 1. 给下列加点的字注音。 鲜(xiǎn)为人知 锲(qiè)而不舍 2. 根据拼音写汉字。 鞠躬尽 cuì(瘁) pán(磐)石 3. 解释下列词语在课文中的意思。 ①马革裹尸:用马皮把尸体包裹起来,指军人战死于战场。 ②义愤填膺:胸中充满了正义的愤怒。 4. 选择最能表现人物思想性格特点且又合乎语境要求的词语填空。 忠厚平实 引人注目 锋芒毕露 妇孺皆知 ①奥本海默是一个拔尖的人物,锋芒毕露。 ②邓稼先则是一个最不引人注目的人物。 5. 读冒号后面的句子,按要求填空:“粗估参数”的时候,要有物理直觉;昼夜不断地 筹划计算时,要有数学见地;决定方案时,要有勇进的胆识和稳健的判断。 从修辞角度看,这是一个排比句。从句式角度看,这是一组整齐句式。 二、文言文阅读 6. 依据上下文提示默写本册中要求课外背诵的古诗词: ①谁家王笛暗飞声,散入春风满洛城。 ②马上相逢无纸笔,凭君传语报平安。 7. 解释下列文言语句中加点词语的含义。 ①蒙辞(推辞)以军中多务(事物) 。 孤岂欲卿治(研究)经为博士邪(通“耶” ,可译为“吗” ,或说“表反问语气” ) ○ 2 8. 翻译下列文言语句: ①卿今当涂掌事,不可不学!你现在手握重权处理大事了,不可不学习。 士别三日,即更刮目相待。跟有志之士(或“好学之人” )分别几天,就要用新的眼 ○ 2 光重新认识它。 9. 孙权要求吕蒙怎样读书?你认为这一要求对我们适用吗?请说明理由。 孙权要求吕蒙读书“但当涉猎,见往事耳” (或说“粗略的读书,多了解历史”亦可) 。 第二问着重要求学生的回答做到观点与理由保持同一性。 三、课内阅读 阅读《闻一多先生的说和做》片断,按文后要求回答问题。 作为学者和诗人的闻一多先生,在 30 年代国立青岛大学的两年时间,我对他是有着深 刻印象的。那时候,他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探,有如向地壳 寻求宝藏。仰之弥高,越高,攀得越起劲;钻之弥坚,越坚,钻得越锲而不舍。他想吃尽、 消化尽我们中华民族几千年来的文化史,炯炯目光,一至远射到有史以前。他要给我们衰 微的民族开一剂救济的文化药方。1930 年到 1932 年, “望闻问切” ,也还只是在“望”的 初级阶段。他从唐诗入手,目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血。杜甫晚年,疏懒 得“一月不梳头” 。闻先生也总是头发零乱,他是无暇及此的。饭,几乎忘了吃,他贪的是 精神食粮;夜间睡得很少,为了研究,他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣,因他大开 光明之路, “漂白了的四壁” 。 不动不响,无声无闻,一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群 蚁排衙。几年辛苦,凝结而成《唐诗杂论》的硕果。 他并没有先“说” ,但他“做”了。作出了卓越的成绩。 10. 请你用精要的语言概括这几段文字的内容大意。 作为学者的闻一多,潜心于学术研究(也可以说是写作《唐诗杂伦》 ) ,是做了再说, 甚至是做了不说。 11. 文中画横线的句子中哪个词用得特别好?请说明理由。 “钻探” 。 “钻探”是比喻闻一多先生对古代典籍的研究工作,让读者感受到了坚韧不 拔、孜孜以求的治学态度,表达形象生动,使闻一多先生的形象更显神韵。 12. 30 年代初的闻一多先生为什么要潜心研究古代典籍? 他潜心研究古代典籍,是为了给我们衰微的民族开一剂救济的文化良方。 13. 文中写闻先生的头发之前先提到杜甫,你认为这有什么作用? 先写杜甫因为“疏懒”而不洗头,再写闻一多先生因为“无暇”而头发零乱,这就以 对比手法突出了闻一多先生的形象,有力地赞美了闻先生心会神宁、专注于治学的品质。 14. 选文叙述了闻一多先生许多事迹,你认为自己最需要学习哪一点?为什么? 这是一个给学生自由选择权的开放性题目,只要学生能够拿自己某一方面的不足跟闻 先生作比较,说清楚自己应该学习闻先生哪种做法即可。 四、课外阅读 难忘那一课(节。 我们的第一堂口语课排在 3 月 2 日,谁知 3 月 1 日,从报纸上一行冰冷的触目惊心的 文字中,我们惊悉冰心老人与世长辞的噩耗。吴青老师还能照常给我们上课吗?早就听闻 吴青老师与母亲感情甚笃,承受着刻骨切肤的丧母之痛,她是不会来了。 带着种种的猜测与疑惑,我们仍然准时坐在教室里。11 点整,一个娇小、但挺拔的身 影走进了教室,平静的面容,平静得让我们发现不了什么,惟有她左臂上的黑纱刺痛了我 们的眼睛,刺痛了我们的心。 是她,是吴青老师! 刚才还有说话声的教室顿时鸦雀无声。吴青老师从容地微笑着环视了一下四周,开始 自我介绍。她声若洪钟,字正腔圆,那流利而纯正的美国英语令我们一下子为之折服,钦 羡不已。接着,她就上课纪律、教室卫生等向我们提了几点要求,然后缓缓问道, “Can you promise(你们能承诺吗)?”我们齐声回答, “I promise(我承诺) 。 ”她用略带赞 许的目光望着我们说:“既然你们承诺,那就没有任何理由做不到。因为作为一个人,最 重要的就是 faithful(诚实) 。 ” 因为这学期口语采用了新课本,吴青老师对课本进行了详尽的介绍。生动活泼的形式, 不经意间流露的幽默感感染了我们,于会心处她与我们一同爽朗的开怀大笑。听着她如同 行云流水的讲述,我们几乎忘记了冰心老人的辞世。 介绍完课本,这堂课也临近尾声,吴青老师收敛起笑容,神色变得凝重起来:“大家 都已知道了我母亲去世的消息,我决不会因为母亲的离去而耽误工作,我们家的传统就是 ‘人走了,但生活还是要继续’ 。当年我父亲吴文藻去世时也是如此。我母亲虔信‘有了爱 便有了一切’ ,她热爱孩子,对青年人寄予厚望……” 15. 选文题目是《难忘那一课》 。请简要回答,作者为什么难以忘记这堂课? 这是一道多角度理解文章内容的题目,可以有多种答案:吴青老师强忍母亲刚去世 ○ 1 的悲痛给学生上课;吴青老师家震撼人心的家庭传统;老师说一口流利而纯正的美国 ○ 2 ○ 3 英语;生动活泼的授课形式。 ○ 4 16. 请从文中找出吴青老师在母亲去世之后心情悲痛的表现。 她臂缠黑纱;临下课前敛起笑容,神色变得凝重起来,都表达了她内心的悲痛。 17. 文中画横线的句子描写吴青老师讲课的情绪。你对她这种表现有什么认识? 吴青老师讲课时表现出的幽默感以及开怀大笑,都是讲课的需要,表现了她对工作的 责任感。她以实际行动实践着家庭传统,是以她独有的形式纪念自己的母亲。 (意思正确即 可) 18. 吴青老师说,她们家的传统就是“人走了,但生活还是要继续” 。请从文中举出例子 说明,她对“生活”的含义是怎样理解的? 吴清老师把工作看作“生活”的重要组成部分。她在母亲、父亲去世后都没有耽误工 作,就表现了她的这一观点。 19. 这篇文章还赞扬了我们了解的一位名人,请说出这人是谁?你还知道这位名人的什 么事情? 冰心。第二问,学生略知一二即可;有关冰心老人的身份、事、个性、人品都可以 作为回答内容,也可以只提到她的作品,包括在课本中学过的也行。 五、作文 我们都崇敬和仰慕杰出人物,因此
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