【人教版】小学《品德与社会》五年级上册:全册教案(,81页)

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品德与社会五年级(上)教学计划社会性发展的综合课程。五年级《品德与社会》上册教材力求突破知识单一的传 统模式,注重促进学生的情感、态度、价值观、能力、知识在互相联系中得到和谐发 展,以较好地落实“三维目标”。一、 教材特点:教材采用单元编排、主题统整的方式来构建教材体系。五上教材以单元编排的方 式,每个单元反映生活的一个侧面,突出一个鲜明的教育主题,本册教育内容由四个 单元构成。单元主题下设课文主题,每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题, 下面又生成多个小话题。本册教材主要呈现以下特点:1、 教育性。品德与社会课担负着道德人格培养的任务。在本册教材《品德与社会》 课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和 中,主要进行以下方面内容的教育:以多种形式促进这两个我的对话,引导儿童逐步 完成两个“自我”的分化;向儿童呈现他们生活中的各种关系,让他们从这种关系中 去理解和体验,引导儿童逐步建构起共生型的人格;通过历史与文化的启蒙,对学生 进行热爱祖国的教育,引发学生对祖国的认同感、归属感等等。2、 综合性。本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地理、社会等多方面的内容。所 有这些内容都是通过“个人一一人与人一一人与社会”这条主线来串联的,使之形成 一个完整的教学线索。3、 参与性。为了使学生能真正体味到教材所要表达的思想、观点,就需要为学生 提供自己亲自参与、亲身体验的机会,本册教材中设计了大量的问题、案例,让学生 参与,让学生仿佛置身于真实的社会场景中,通过学生与家庭、学生与学、学生与 社会生活中的具体事例以及对这些事例的认识与实践来提高自己,完善自己。4、 直观性。本册教材呈现的是一页页文字与画面有机融合的版面,力图通过各种 精选的图画、照片、示意图、地图和表格等,来最大程度地阐述教材所要反映的思想、 意图。例如第四单元《我们都是炎黄子孙》,根据五年级学生的年龄特点,在文字的 基础上,安排了大量的插图,这些插图,已不再仅仅是一些图画,还有示意图和大量 的照片,通过这些插图,不仅增加了历史审美感和历史直观性。也帮助学生能够更好 地理解本单元的内容。从而达到品德与社会课程所要达到的教学目的。二、 教学策略因为教材己不是显性的道德说教,而是采用隐性的、渗透的方式实施对学生的价 值引导。因此,在教学中,教师要根据教材内容的特点,注意引导学生进行探究性学 习,给学生提供一些具有活动性的问题,引导学生用自己的眼睛去观察生活,用自己 的感觉去进行体验。教学中可采用对话性、活动化、体验性、开放性和价值渗透性的 教学策略。1、 对话教学策略。教学中,要借助教师的引领,开展学生与文本以及师生、生 生之间的多元、多维式对话。教师特别要鼓励学生结合自己的生活经验提出问题,大 胆质疑,掀起对话波澜。对话能否顺利推进并取得实效,关键取决于教师的反馈信息 是否及时、得当且具有较高质量。反馈既要有针对性,又要注重激励性;既要洋溢看 活力,又要对师生互动有所推进,并添加进新的意义。要从关注学生生命的高度提高 对话的质量。教师的反馈越精彩,就越能对学生起引领作用。2、 活动化教学策略。教学时,不要引导学生进入文本机械地去学习、掌握有关 科学知识、生活技能、道德观点和社会常识,而是要充分弘扬学生的主体性和创造性, 尊重和凸显学生的主体地位,重在引导他们全员、全程、全身心、多感官地去参与、 亲历活动。这里所说的“活动”,包括外化显形的具体操作型活动和内涵隐形的心智 型活动!叭辈斡搿,就是让全班每一个学生都动起来,不让一个学生被排斥或游 离于活动之外;“全程参与”,是指学生的参与不能是一阵子,而是要在系列主题活 动的衔接和滚动中自始至终地去参与;“全身心”,是指学生不仅要用身体去经历, 而且要用自己的心灵去感受;“多感官”,就是要发挥多种感官的功能,让学生用耳 朵听听、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用脑子想想,以强化对外部世界的感 受。3、 体验性教学策略。在传统教材中,编者对教与学所追索的意义都进行了预设。 这种预设的意义或结论,具有唯一性和不可变更性。要求学生无一例外地去认同、去 掌握,由此导致教学步入硬性灌输和“齐步走”、“一锅煮”的误区。五年级《品德 与社会》具有开放性,主要是引导学生去参与活动,在活动中去感受、体验个人与他 人、个人与自然、个人与社会、个人与自我(即发展的“我”与现实的“我”)的关系, 从而建构和生成课程的意义。4、 开放性教学策略。五年级《品德与社会》教材不是不可变更的静态文本,而是 包含了多元性和差异性的教学素材,为教师创造性地开发、利用本地区、本校以及家 庭和学生本人的资源,提供了范例和空间。教师要想借助教材成功地引领教学,就要 从传统的传授教材的角色转变为教材使用中的决策者和创造者。教师应结合本地区实 际情况,联系学生的生活经验和认知水平,对教材内容进行整合、重组,使教学呈现 出动态的、富有弹性的流程。三.教学进度表课序口期教学内容和课时安排备注1准备课(1课时)2一单元 让诚信伴随着我 第1课 请你相信我(2课时)3笫2课 诚信是金(2课时)4第3课 社会呼唤诚信(3课时)5二单元我们的民主生活 第1课 我们的班队干部选举(2课时)7第2课 集体的事谁说了算(2课时)8第3课 我是参与者(2课吋)9第4课 社会生活中的民主(3课时)10第三单元我爱祖国山和水第1课 我的祖国多辽阔(2课时)11第2课 江山多娇(2课时)12第3课 祖国的宝岛台湾(2课吋)13第4课 祖国江山的保卫者(2课时)14第四单元 我们都是中华儿女第1课五十六个民族五十六朵花(3课时)15第2课 各民族儿女手拉手(2课时)16第3课 生活在世界各地的华人(2课时)17复习18考查 课题与教学内容第一课请你相信我 课时安排 3教 学目标知识技能知道讲诚信就是说话真实,待人真诚,说到做到。知道诚信对自己、 对他人、对社会的重要意义过程方法通过交流,感知诚信的内涵,愿意做一个诚实守信的人。态度情感在与他人的交往中,做到说话真实,待人真诚,说到做到。教学 札 记让学生知道言而无信的人会给对方带来不悦,失去别人的信任对不诚不信的行为 表现出不满和愤怒,对自己的失信感到内疚和自责。愿意做一个诚实守信的人,愿意 为建造诚信社会尽力。教 学 过 程 设 计预设教学路径预设学生活动备择方案第一课时一、 谈话揭题待人真诚,言而有信是中华民 族的传统美德,也是维系现代社会 的纽带。我们身边有很多很多诚信 的人,这节课我们来谈谈什么样的 人是信得过的人?教师板书:我信 得过二、 课件演示教材提供的场景, 学生观看。看了你有什么想说的吗?师小结引入下一环节:
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