高一语文阅读元认知策略训练的实验研究

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'高一语文阅读元认知策略训练的实验研究'
高一语文阅读元认知策略训练的实验研究摘要元认知是学习考在学习过程中的自我意识和自我调节,阅读者■对 自身阅读状况的自我意识与自我调节就是阅读元认知。对阅读者进行 阅读元认知策略训练就是针对阅读者的自我监控能力进行的训练。在以往的元认知策略训练研究中,将元认知策略训练用于英语学 科的研究较多,而在汉语阅读中进行元认知策略训练的研究却很少。 高中语文阅读是教学的难点,笔者■尝试在阅读教学中进行元认知策略 训练,以相关理论为指导,在诗歌阅读的练习中实施阅读元认知的策 略训练,探索元认知策略训练对学生阅读元认知水平的影响以及诗歌 阅读成绩的影响。本研究在阅读教学中进行元认知策略训练,以元认知相关理论为 基础,设计了适合高一年级的语文阅读元认知策略训练方案,在一学 期中进行了 13次训练。研究发现,在诗歌阅读中对高一学生进行阅 读元认知策略训练是有效的,阅读元认知策略训练能够提升学生的阅 读元认知水平并提高学生诗歌阅读成绩。关键词:高一语文阅读 元认知策略训练AbstractMetacognition is the sense of self and self adjustment that learners have in the process of learning. The self-consciousness and self-regulation of readers in their reading situation is called reading metacognitive. Reading metacognitive strategy training is the training of the readers' self-monitoring ability in the process of reading.There is more research on English subject in the study of metacognitive strategy training, while there is less research in the Chinese subject. Chinese reading in high school is the difficulty of teaching. Guided by the related theory, the author tries her best to carry out the metacognitive strategy training in reading teaching. Through designing reading metacognitive training scheme, she explores the influence on the students^ reading metacognitive level and their reading scores.This study mainly deals with the metacognitive strategy training by the teaching of reading, which is suitable for the students in Senior 1. Compiling reading guidance, she made 13 training exercises in a semester. The study proves that the reading metacognitive strategy training scheme is effective, and reading metacognitive strategy training can improve the students5 reading metacognitive level and improve their reading performance?Key words: Senior 1, reading, metacognitive strategy, training.目录L绪论 51.1. 研究背景和意义 51.1.1. 研究背景 51.1.1. 研究意义 61.1.1.1. 理论意义 61.1.1.1. 实践意义 61.2. 文献综述 61.2.1. 元认矢口与元认知策略 61.2. 1. 1.元认知 61.2.1.1.1. 元认知的概念 61.2.1.1.2. 元认知的结构 7121.1.3.元认知的作用 8元认知对智力的影响 8元认知对自我效能感的影响 8元认知对人格的影响 91.2.1.1.4.其他因素对元认知的影响 9121.1.5.元认知的发展特点 91.2.1.2. 元认知策略 101.2. L2.1.元认知策略的概念 101.2.1.2.2. 元认知策略的作用 101.2.1.2.3. 元认知策略训练的研究现状 111.22 阅读理解与元认知策略 111.2.2.1. 阅读和阅读教学 111.2.2.2. 阅读中的元认知因素 121.2.2.3. 元认知对阅读的作用 131.2.2.4. 阅读中的元认知策略 14123.国内外关于阅读元认知策略训练模式的研究现状 151.2.3.1. 国外阅读元认知策略训练模式的研究现状 151.2.3.2. 国内阅读元认知策略训练模式的研究现状 161.2.3.3. 目前研究中存在的不足 17垄研究设计 172.1. 高一语文阅读元认知策略训练方案的设计来源 172.1.1. 高一语文阅读元认知策略训练方案指定的依据 172丄2.高一语文阅读元认知策略训练文体类型选取的说明 182.2. 高一语文诗歌阅读元认知策略训练实验设计 192.2.1. 研究目的与研究假设 19221.1. 研究目的 19 2.2.1.2. 研究假设 192.2.2. 研究方法 192.2.2.1. 研究对彖 192222 研究工具 20222.3. 研究程序 20X阅读元认知策略训练实施与成效 223.1. 阅读元认知策略训练的主要训练策略 2232元认知策略训练的实施步骤 233.2.1. 元认知策略训练的课堂实施流程 233.2.2. 一次诗歌阅读元认知策略训练的过程示例 253.3. 成效分析 263.3.1. 实验结果分析 263.3. 1.1.实验前后实验班、对照班组间比较 263.3.1丄1.实验前实验班、对照班阅读元认知问卷数据的比较 263.3.1.12 实验前实验班、对照班诗歌阅读测试成绩的比较 273. 3. 1. 2. 实验后实验班、对照班比较 273.3.1.2.1. 实验后实验班、对照班阅读元认知问卷数据的比较 273.3.1.2.2. 实验后实验班、对照班诗歌阅读测试成绩的比较
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