骨干教师理论测试发挥题

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'骨干教师理论测试发挥题'
骨干教师理论测试发挥题教学:1. 如何打造高效课堂?随着新课程标准实施的脚步越来越监近我们,作为新课程的实践者,我们每个人都不可以无动于衷,事 不关己。相反,我们必须尽快行动起来,为新课程的实施做好相应的准备。在这里,就如何打造新课程 标准下的“高效课堂”,结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。一、 首先,弄清楚什么是“高效课堂” ?专家们在谈“高效课堂”吋,有的说:“高效课堂”就是教师在相对短的时间里,让学生得到更多更深 的知识与能力,获得更丰富的经验;又有的说:“高效课堂就是在有效的空里,采取恰当的形成,激发 学生的学习积极性、主动性,让学生参与教学过程,获取有效的知识与能力”;还有的说:“高效课堂就 是在坚守人类基本价值取向的基础上,同时充分利用本节课的资源,让学生明白刊与美,恶与善的客观 真实厂等等,而我的理解就是:“教师在单位吋间空里里,将教学目标最大化和最优化也就是将新 课程标准中的“知识与技能,方法与过程,情感态度,价值观”三维日标最大化,最优化。二、 重点淡淡怎样打造“高效课堂” ?我认为“打造高效课堂S教师应具备以下三个条件:1、要有充分的课前准备。2、要有较强的课堂驶? 能力。3、要有真挚的情感。这三点是打造高效课堂的保证。第一点,教师为什么要有充分的课前准备?因为这是打造“高效课堂”的前提基础。我非常认同史绍典 主任上次说的一个观点,“教学口标要有预设性”。没有充分准备的课,肯定是低效或无效的。上课就好 比打仗,备课就好比战前的备战!犊鬃颖ā匪档煤:“知己知彼,方能百战不殆。俊北缚沃丶 于备知识、备方法、备学生,三者缺一不可。备知识就是“知己S备学生就是“知彼”,而备方法就是 研究战略战本。古人说高效方能为师“,故教师备课时,不能仅限于将课本上已有的知识备好,还应该 阅读大量的相关资料,将本节课的知识背景掌握充分,将局部的知识放到整体的知识大背景来研究,只 有这样,学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶,一缆众山小”的感受,而不象是走进了一片大森林, 只见树木,不见森林,晕头转向,如果教师一味的照本宣科,学生就会觉得枯燥乏味。万是历史知识, 绝不是一个个孤立的点,或者单纯的线,它应该是网络式的,主体式的十分丰富。关于教学方法的设计, 应与学生的个体情况结合起来,孔子说:因材而施教,所以方法应是灵活多样的,它是根据知识的难易 度和学生的认知水平来确定的。第二点:教师为什么必须要有很强的课堂驶?能力?因为这是课堂高效运行的必要条件。要做到这点, 我认为教师必须具备三种过硬的基本功:1、语言。2、板书。3、严密的逻辑思维。课堂是师生互动的 场所,教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引。渴韵虢淌γ挥幸盅锒俅,幽默风趣的语言,怎么吸 引学生的听觉?没有一手漂亮的板书,又怎能吸引学生的视觉?没有对知识严密的逻辑分析,又怎能给 学生的智慧的光芒,给学生以心智的启辿?学生的能力又从何而来?所以我认为教师具备了这三点,学 生才会欣赏你,佩服你,才会对你的课兴趣浓厚。我相信,举是最好的老师。第三点:说说教师为何要有真挚的情感?如果说前面的两条是打造“高效课堂”的硬件的话,那么这一 条就是“打造高效课堂”的软件保障。因为我们工作的对象是有血、有肉.有情人的。这里所说“真挚 情感”有二层含义:第一层意思是说,教师要用真情向学生传授知识,教师的课首先要感动自己,之后 方能感动学生。历史课是徳育教育的最好资源。当你讲到孙屮山.毛泽东、罗斯福这些伟人时,你的脸 上一定充满“敬仰”之情;当你讲到袁世凯卖国复辟时,你的脸上表现出的一定是“愤怒冬当你讲到 中国落后挨打时,你的脸上流露出的一?定是“痛心”,而当你讲到中华人民共和国诞生吋,你的脸上一 定有按纳不住的“喜悦、兴奋与自豪”。有了你这些真情的传递,学生自然而然地懂得了什么是美,什 么是丑?什么是善,什么是恶?什么是光荣,什么是耻辱?什么是伟大,什么是平庸?从而形成正确的 人生观、价值观。我所说的“真挚情感”第二层意思是,教师要真心关爱学生,当今强调要构建和谐校 园、和谐师生关系。什么样的师生关系才是和谐的师生关系呢?我认为:它应该是平等的、友好的、在 学习过程合作中非常愉快的师生关系。怎样才能建立起这种关系?古人又说:身正方能为范。所以教师 要求学生去做的,教师自己首先要做到,而且要做得非:,例如,要求学生要认真听讲,认真做练习, 及吋复习巩固,那么教师就必须认真备课,认真上课,及时认真批发学生的作业、试卷,及吋向学生反 馈,这样才能示范,这才叫平等。而友好的愉快的师生关系的建立,一般来说,教师对那些品学兼优的 学生有一种本能喜欢之情,关心他们比较多,沟通较容易,这种关系很容易建立起来。我这里想说的是: 教师如何与那些品学兼优的学生搞好关系?首先教师要用平等的心态对待他们,当他向你求知时,你要 用更大的耐心与心细去帮助他,上课时,要尊重学生的个体差并,真正做到因材施教,明知这部分学生 认识能力有限,就不要用深难的问题去为难他,这样会让他难堪、自尊心也会受到伤害。假如用一?些浅 易的问题去鼓励这类同学冋答,就会让其产牛成就感,提高其学习兴趣,激发他参与学习的积极性、甚 至可以帮助他树立或找冋一些学习的自信。而当他违反纪律时,你一定要严厉地批评他,但绝不能批评 之后,与他反目为仇,流露出讨厌他的情绪,而是要继续关心他,找出他一些细微的闪光点,鼓励他进 步。只有这样,他才会认为你是真心对他,而把你当真朋友,愿意与你相处。信任你、依赖你。如果我 们能与学生隼立昶这样二种和谐的师生关系,那我们就一定能将我们的课堂打造成“高效课堂2如佝建發学习小组?1、合理分配小组成员要充分发挥小组学习的功能,分好小组是前提:侠淼墓菇ㄑ靶∽,既是学生进行合作学习的基 础和前提,也是实现学生群体合作的基本手段。首先要根据学生的基础知识、学习能力.智力状况、性 别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定,然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组, 每个小组4—6人为宜。如果是4人一小组,应该有一名优等生,两名中等生,一名学困生。这样做既 能保证小组内各个成员之间的差界性和互补性,也便于各个小组间开展公平竞争。教师应把学生的个别 差异看成一种积极的教育资源,实施动态分组教学;箍筛菅5难扒榭龆ㄆ诮腥嗽钡髡,以保 证小组间学生竞争的活力,增强小组内学生合作的凝聚力。2、明确小组成员责任建立了合作学习小组后,要明确小组中每一个成员的责任,每一个小组根据成员各自不同的特点分 别起名为1-6号。要突出每个个体的作用,使每一个人不仅要对自己的学习负责,明确每个人都有帮助 他人进步的义务,而月?要为所在小组中其他同学的学习负责。一个小组,只有在一个好的小组带头人的 带领下,才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究,最终找到规律、获収方法。组长又是一 个小组学习活动的组织者,是教师的得力助手,是联系教师与全班学牛的纽带。因此选好组长,直接关 系小组学习活动的效率和成败。小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。小组长为 轮换制,让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。在4人以小组内,设一名小组
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