课堂教学及教学指分析《燕子妈妈笑了》

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'课堂教学及教学指分析《燕子妈妈笑了》'
《燕子妈妈笑了》生字课小组内学习开始,由班内一名同学嘱咐大家小组内学习应该注意几点,然后开始学习.找一名同学提示大家容易出错的读咅,让大家进行听写。(同学:我提示大家注意的读咅有: 挂是三拼音,…是翘舌音…“在”是平舌音zai...zi是平舌音也是是整体认读音)提示整体认读 音节:编成古诗还有一种方法,编辑古诗记忆:zhi chishi zi ci si共六个,还有+个:日隐余依樱ri yin yu yi ying月 圆夜无云yue yuan ye wu yun拆幵整体认读整体认读的参差要拆开,拆开韵母,介母和声母,需要不能拆开的音节!乔嵘,老师最后正咅,拼读并一起回答。小火车朗读可文章的词汇,没有拼音标注版本的(有不会的同学赶忙叫下一个同学提示并让 不会同学及吋复述): 小火车读完后可以标注出拼音,同学们一起朗读并正音。老师:同学们预习情况?生:我来回答这个问题…例如本文可以分六个自然段等等 老师:找6名同学朗读课文。其它同学认真听,用手指指读,并想问题。在回答问题之前,有请同学们评一评哪名同学朗读课文读的最棒?叫两三名同学评论完,老 师具体并鼓励性总结。老师:整篇课文大意我们已经了解,现在我们一起走进菜园里仔细看看,找同学读第一自然 段。精度过程,老师进行追问。其中涉及到询问语气的时候,让孩子们白己造句。 进入到生字讲授环节:由同学来说生字的结构笔顺等笔顺拼读;老师正音,并由老师书写 规范,叫同学来组词。组词正确后可由学生进行拍手两下表示同意。组词之后耍求学生书写,由一名同学说出书写规范要领,各位同学紧密配合!澳粗甘持改 着,三指、四指拖着小指在后藏着笔尖向前斜着,笔杆向后躺着!蹦粗甘持改笞,三指、小指在后藏着,笔尖向前斜着,笔杆向后躺着。同学:我來说说“”字…瓜■老师问:这一课组的是什么词呢?这时候认真听的同学才能冋答正确。1、识字合作。当预习完某一课的生字后,我常常让学生以同桌的两人 为一组进行合作,互相检测刚刚自学完的生字。做法是:i人根据预习情况来讲 解有关生字的音序、部首、结构、含义等知识,并可就这个生字如何识记发表自 己的见解,另一个学生边听边检查,发现错误及吋予以纠正。然后开始听写生字, 一个学生读生字,另一个学生书写,在规定的时间内两人互换角色,最后再互相 修改,及吋订正。实践证明,这样以来,学生不但可以在较短的时间里通过合作 学习的方式比较省力的完成生字的学习任务,而且印象也很深刻。2、 词语合作。语文练习中常有找近义词、反义词或者关联词造句等练 习。如在一次训练过程中有这样一道题:“写出和下列词语意思相近的词”。其 中有“安静”这个词。让学生单独一人思考完成练习,通常一个学生一般只能说 岀两三个,最多也不过四五个。于是,为了拓宽学生的思路,我让学生四人一组 开展小组合作学习和竞赛,比一比在一个小组中哪个人想出的词语最多,在全班 范围内哪个小组想岀的词语最多。果然,“众人拾柴火焰高”,最多的小组竞然 想出了十三个相关词语,其中除了 “沉静”、“宁静”等学生口头交流或写作时 常用的词语外,甚至连“静谧”这个不常用的词语都想起来了。再如,我让学生 通过合作的方式积累描写人物的词语。学生以小组为单位进行了分工:有的小组 找关于描写人物外貌的,有的小组找描写人物动作的,有的小组找描写人物神态 的,还有的小组找描写人物语言的……等每个小组完成了本组的任务后,让各个 小组推荐一名组内同学代表木组在全班中发言,并请其余同学记录相关的词语。 这样,学生通过小组交流很快就积累了各种描写人的词语,无论是口头交流还是 书面习作都变得轻松起来。3、 朗读合作。在语文教学中“朗读” 一向是十分重要的训练。学生只 有通过深入地读才能很好的理解文章的内在思想和作者所要表达的感情。因此在 指导课文朗读的时候,可以根据课文的特点来确定合作的形式和方法。面对含有 对话的课文,比如《金色的鱼钩》一课中就岀现了大量的人物对话,其中老班长 和战士小梁的对话最多也最为感人。为了让学生体会对话中蕴含的感情,我让学 生二人合作分角色阴读,要求他们只读对话,删去中间的提示语不读,以加快语 言的节奏,突出朗读内容的重要性,让学生尽快进入语言情境。再选出读得好的 学生在全班示范阴读,然后师生评议,共同提高。在教学不含对话的课文时,一 般是两人一组,一个人朗读课文,另一个人仔细听,发现对方读错的字、停顿错 的句子就及时纠正,然后再互换角色,达到互相帮助,共同提高的目的。有时课 文中会出现要求背诵的段落或篇章,这时检测背诵的情况也先通过小组间进行, 即“一人背来一人听”,小组间相互检查完毕后,最后由老师来检查。4、 问题合作。在教学的过程中,老师会根据学习内容提出一些相关的 问题,有的问题可以直接让学;卮,有的问题却需要学生通过合作来完成。问 题的提出,是在教师深入了解教材的重点、难点后,通过教学实践反馈出来的。 要使合作赋有成效,引起合作的问题就要有价值,要能引起学:献鞯男巳げ判。 在实施的过程中,要提出有价值的问题可以从以下几个方而考虑:(1) 文中重点句。例如《金色的鱼钩》一文中,最后一句话是:“这个 牛着红锈的鱼钩上闪烁着金色的光芒”。木句中的“金色的光芒” 一词有两重含 义,第一重含义是指:鱼钩上的红锈在夕阳的照耀下发岀的金色光芒;第二重含 义则象征着老班长舍己为人的高尚思想散发出的感人精神和深远的影响力。对于 第一重含义学生理解起来比较容易,然而理解第二重含义就有一定的难度了,所 以要引导学:献餮,讨论交流,在合作中找到答案,加深对课文内涵的理解。(2) 教学的目标。例如在教学《她是我的朋友》一文时,可设计“小男 孩是怎样输血的?他为什么要输血?如果你遇到了类似的情况你会怎么做? ”这 种综合性的问题,让同学们通过朗读、讨论等方式的合作来理解孩子一系列的行 为当中反应出的舍己为人、甘于奉献、乐于助人的思想,这不但比单纯的个人思 考要全面,而且也深刻得多,更有助于学生联系自己的生活来提高认识。(3) 思维的创新。例如《草船借箭》一课中,让学生小组内合作研究“诸 葛亮是怎样将计就计惩治了曹操和周喻的?除了这种方法,还有没有其他的方 法? ”通过朗读课文、联系资料讨论、画地形图等方式的合作分析,学生觉得还 是诸葛亮的办法好,从而认识到诸葛亮的聪明机智。再如《桥》一文中写到老支 书为了救村民而眼睁睁的看着自己的儿子被洪水卷走时,岀现了这样的文字「'他 张开嘴,想喊,可是没有喊出来就也被一个浪头卷走了!蔽以谝佳斫饫 支书大公无私,舍己为人的品质基础上设计了这样一段补口的教学片段:“同学 们,如果让你们根据课文内容去拍摄一部相关的电影,作为摄影师,当把你们把 镜头对准此时此刻的老支书时,你们会拍摄到怎样的情景呢?请在小组内跟同学 交流你的想法”顿时,课堂气氛活跃起来,学牛纷纷抢着发言,想象合理、丰富, 对老支书的优秀品质有了更深的体会。(4) 学生的质疑。课堂
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