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二年级品德_图文

'二年级品德_图文'
未來出版社小学二年级品德与社会(上册)教学设计学校:教者:未来版二年级品德与社会上册教学计划教 学 指 导 思 想按照课程标准编写的《品徳与生活》教材(未来版),体现了新的教学理念, 实现了教材功能的转变。它不再是教师的“教本”,学生的“学本”,而是学 生进行学习活动所凭借的范例、话题,是与学生进行对话的文本,是引领学生 进行生活的桥梁,是学生学习知识的拐棍。我们在教学中,必须认真研读新教 材,从整体上把握这套教材的设计理念、基本思路和特点。弄清每篇教材的编 写意图和教学目标,只有这样,才能用好新教材。教材 分 析本册教科书共有五个单元,根据小学二年级儿童心理发展特点,从儿童经 过一年级的过渡,逐渐开始在更大的生活空间里尝试独立生活的需要出发,设 计主题单元。在单元的编排和组织上,教科书不强求体系的结构性和完备性, 而是遵循儿童;钭陨淼穆呒,从儿童生活出发,以时间推进过程中儿童自己 感知的生活“逻辑”为线索,选择知道的重心,设计主题单元。同时,木册教 科书还试图以社会技能、探究过程和方法的指导作为编写的暗线。学 情 分 析本班学生中有一部分是独生子,平时娇生惯养,集体主义思想淡薄合作意 识很差。另外,二年级的小学生思想品德情感形成还不稳定,意志品质的自觉 性、果断性、坚持性和自制力相对较差,但也容易塑造。同时,二年级的小学 生一种责任感和自尊心逐渐产生形成,要求自己的一切应比过去做得更好,更 认真,就可利用思想品德课,抓住这个极好的时机,有目的、有计划地培养学 生良好的情感和意志品质。学生心目中的榜样不多,但模仿性较强,因此利用 教材让学生树立榜样意识。教 学 主 要 目 标知识与技能1、 认识我们的课余生活,感受自己身体的基木特征。2、 学会记录自己的成长进步,从而懂得做事情应该持之以恒。3、 学会生活的本领。4、 了解家乡的风景名胜和物产资源。5、 初步了解有关健康饮食的常识,大概知道各类食物能对人的身体起什 么作用。6、 知道科学就在我们身边。7、 知道多看多动脑就会有发现。过程与方法:1、 尝试用参观、调查等方法进行探究活动。2、 改正挑食、浪费的坏毛病,学会基本的进餐礼仪,逐步养成良好的饮 食耳进餐习惯,培养学生科学的饮食态度,帮助自己健康成长。3、 知道节约资源人人有责。4、 懂得一些收集、处理废品的方法。情感、态度、价值观:1、 培养学生热爱家乡的思想情感,初步树立建设家乡的远大志向。2、 为;ぶ芪У幕肪匙隽λ芗暗氖。3、 知道养成良好饮食、卫生习惯及自觉遵守社交礼仪的重要性。4、了解变废为宝,增强环保意识。5、 培养学生的社会责任感,关注生态环境。6、 对浪费资源的现彖产生强烈的不满。7、 懂得节约,;せ肪。教学 重 点1、 珍爱生命,应对灾害胆大心细。能从成果的展示屮发现自己的收获。 乐意向别人展现自我。2、 积极参与实验、观赏等活动,学会简单的技能。关心身边的人和事, 主动为别人做一些自己力所能及的事。3、 学习小组中与他人合作的方法。在各类探究活动屮学习提问题、探索 问题及从多种途径收集资料的方法,在与他人交流合作屮学习表达自我的方 法,在人际交往活动中学习赞赏鄙人和向人致歉的方法。4、 具有初步的辨别能力、观察能力、动手能力、探究能力等相关技能。 知道做人当自尊、自强、自爱、自立,在人际交往的过程中能初步意识到他人 的情感教学难点1、 极参与实验、观赏等活动,学会简单的技能。关心身边的人和事,主 动为别人做一些自己力所能及的事。2、 具有初步的辨别能力、观察能力、动手能力、探究能力等相关技能。1、提高四个意识(1) 目标意识:即活动的目的性。每一项活动,从确定活动主题、选择活 动内容、采取的活动方法,乃至整个活动过程都要有明确的目标,而不是为活 动而活动。作为综合性课程,每项活动的目标也是多重的,有的是显性目标、 有的是隐性目标。教师在完成显性目标的同时,特别耍注意蕴含在活动中的隐 性目标。教学措施(2) 主体意识:儿童是学习的主体,教师要精心创设教学情景,激发学生 学习动机,培养学生的学习兴趣,使他们能够全身心地投入到学习中去,以达 到学生自主学习、自我建构,改变学生围着老师转的局面。(3) 情感意识:以教师的真情实感调动学生的情感,注意通过学习活动挖 掘儿童对生活的感受,丰富学生的情感,帮助学生形成对人、对事的止确态度。(4) 诊断意识:即注意对儿童课上生成性问题的指导,以及学生对学习的 反馈。2、 做到四个尊重(1) 尊重学生的生活体验。儿童对生活有自己的体验,与大人不完全相同。 因此,要理解和认识儿童本身的体验,感受在他们认识生活,学习做人、做事 过程中的重要意义。给学生体验的时间和机会,让他们在充分体验的基础上自 己得出对生活的看法。而不是用成人的体验代替儿童自己的体验。(2) 尊重学生的选择。学生有自己的兴趣和选择,教师应帮助学生决定适 当的学习FI标,并讨论达到FI标的最佳学习途径;同时要给学生一个更宽松、 更开放的学习空间,让学生能够畅所欲言,真实地表达自己的情感,建立一个 接纳的、支持性的、宽容的课堂学习气氛,在选择中提高认识。(3) 尊重学生的人格。学生作为独立的个体,具有自己的人格尊严。过去 我们不太注意;ざ娜烁褡鹧,在教学活动屮有意无意地伤害了儿童的自 尊心。这点请老师们注意。(4) 尊重学生的个性。不同的学生有不同的特点,应尊重学生的个性差异, 教师要转变观念,由统一教育向差异性教育转变,关注每一个学生,能够发现 每个学生身上的闪光点,用不同的尺度衡量不同的学生,使每个学生都能得到 发展。3、 实现四个转变(1)由过去的灌输向积极地引导转变。过去我们考虑比较多的是教什么?给学生什么?重在讲道理。教师在备课和教学过程中考虑最多的是怎样把耍教 的东西给学生讲清楚。现在应从重在讲变为重在引,教师要研究学生的需求, 调动学生自主学习的积极性,在学生的学习过程中给予积极的引导。(2) 由问题的主考官向积极启发转变。过去教师在引导学生研讨问题时, 更多地是充当主考官的角色,即“我问你答”。现在我们更强调启发学生自己 发现问题,提出问题,在老师的引导下自己找岀问题的答案和解决问题的方法。(3) 由课堂上的主宰者向与学生共同探讨问题的合作伙伴、朋友转变。教 师作为学习的参与者,要能与学生分享自己的感情和想法,对于自己的过失和 错误不加掩饰,与学生一起探讨、解决各种问题。(4) 由道徳行为的评判者向辅导者转变。对一个事物、一种道德行为不是 由教师来评对与错,而是辅导学生通过比较、研讨学着自己判断。教师耍树立 服务意识,为学生提供学习服务,指导学生形成良好的
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