基于岗位职业能力的高职课程系统化设计与开发

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'基于岗位职业能力的高职课程系统化设计与开发'
基于岗位职业能力的高职课程系统化设计与开发——以《机电设备运动控制技术》课程为例李月芳高职专业课程设计涉及到课程目标设计、课程结构设计、课程内 容选取和课堂教学设计等环节,各环节联系紧密、环环相扣。本文以 高职机电彳本化专业课程《机电设备运动控制技术》为例,探索课程 系统化设计的方法。一、岗位职业能力分析与课程体系构建岗位职业能力分析是人才培养方案开发、课程体系构建、课程内 容选取的主要依据。虽然关于岗位职业能力的分析方法已经比较成熟, 但是很多岗位呈现的职业能力是零散的,缺乏有效的整合和排序,导 致只明确岗位对能力的需要,至于构建什么样的课程体系、选择什么 样的课程内容来培养这些职业能力比较:。为解决此矛盾,按照冰 山层次模型整合和排序岗位职业能力,形成行业通用能力、职业特定 能力、跨行业职业能力和职业核心能力。对应此能力结构,构建包括 平台课程、方向课程、专业拓展课程和公共课程的课程体系,较好地 解决了岗位职业能力和课程体系衔接的问题,完成了专业课程边界的 划分和课程内容选取,同时为专业方向课程《机电设备运动控制技术》 改革奠定了基础。职业能力结构与课程体系关系见图1。职业特定能力彳亍业涌用能力跨行业能力专业方向课程专业平台课程专业拓展课程公开课程职业核也能力职业能力结构和课程体系关系二、课程目标设计课程目标设计主耍包括课程目标设计的技术路径、定位和表现形 式。专业课程目标设计的技术路径分析。对于高职人才培养过程来说, 课程目标是中期目标,它上接专业培养目标、下接教学目标。所以课 程目标的设计依据是专业人才培养目标,而专业培养目标的源头乂是 岗位职业能力分析。在课程体系中,各门课程目标的合力形成了专业 培养冃标,如图2所示。专业课程口标定位。泰勒认为,学生职业生涯发展的需要、社会职业 生活的需要、技术学科与应用学科的发展需要三者是课程目标的基本 来源。徐国庆也指出技术是影响职业教育课程目标的主要因索。技术 是学生职业生涯和社会职业生活的关键,而课程承载着技术培训的职 能,所以课程目标定位主要是掌握某种方法和技术,表现为职业能力, 而不是仅仅定位在能完成某个具休的项口。专业课程目标的呈现形式。目前,在国家课程标准中,职业教育课程目标的主耍呈现形式有两种,一种是知识与技能、过程与方法、 情感、态度与价值观;另一种是将课程冃标描述为知识、能力和素质。不论哪种表现形式,其本质都是以掌握某种方法或技术为目标,即获取某些职业能力。根据以上分析所设计的课程口标如图2所示。专业目标课程目标机电设备(数 控矶床等)的 操作运行、安 装凋试、维护 维修技术改造、 产品销隽及崖 后服务等能力主要课程名电路基础电机及电气控制电子技术基础机械制造基砒机械制图液压与气动技术PLC系统编程弓维护机电设备运动控制技术数控加工与编程数控机床故障诊断与维修课程主要目标电路分析能力电控柜安装调试能力 电子线路的安装与调试能力 机械装配与调试能力 机械读图绘图能力 液压气动技术的应用能力 PLC控制技术的应用能Z) 运动控制系统调试维护能力 数控机床操作与编程能力 数控机床的排故、维修能力图2《机电设备运动控制技术》课程目标设计三、课程内部结构设计《机电设备运动控制技术》是一门专业课程,其主要目标是学习 机电设备控制技术。由于掌握技术的主要方法是设计、模拟、试验、 制作、试用,而技术学习的过程是模仿,改进到创新,根据以上技术 学习的特点,有利于技术学习的课程结构是任务引领型课程,如项目 课程、模块课程、学习领域课程等。为了达到课程目标,将《机电设 备运动控制技术》设计为项目课程的形式,开发5个项目,按照由单 一技术到综合技术应用为逻辑顺序展开,如图3所示。 载体:机电设备控制系统(或电气装首)主线:曲型技术内园磨床主軸頁流调逮装苜的调试与维沪龙门刨工作台用育流凋逮系统的调试与维护直流调速技术PID技术、检测技犬、頁流调速技术变频洛的认识弓操作变频技术、逆变技术一技术到综合技术吊式谕送矶闭环控制系统的调试与维护行走机械手速度与位首控制系统调试与维护变频技术、检测技术、PLC技术伺服控制技术、检测技术、PLC技术图3《机电设备运动控制技术》课程的内部结构设计项目采用“项目导向、任务驱动”的结构,每个项目内部都由真 实可操作的若干工作任务组成,按照由单一到综合的能力递进规律编 排。如项目“龙门刨工作台用直流调速系统的调试与维护”,该项目 共包含认识直流调速系统、连接与调试单闭环转速负反馈直流调速系 统、分析单闭环转速负反馈直流调速系统的性能、连接与调试龙门刨 工作台直流调速模拟系统4个任务,任务按“认识一操作(单闭环) 一分析一再操作(双闭环)”顺序编排,由浅入深,便于学生学习。四、课堂教学设计(-)教学资源开发教学资源开发遵照“辅教辅学”的基本定位,按照“碎片化资源、 结构化课程、系统化设计”的顶层设计和建设规范,实现双主体、校 企共同开发。教学资源总体包括基木资源和拓展资源;咀试唇ㄉ 主要着眼于教师教学和学生基本能力的培养,覆盖了课程所有基本知 识点和技能点。拓展资源着眼于学生创新能力培养及企业员工继续教 育的需求。教学资源的类型包括课件库、视频库、试题库、案例库、 图片库、电子教材等文本类素材库。课件库:主要包括电路中信号流流动动画、执行元件运行动画及 课件。视频库:主要包括两大类,一类是企业典型机电设备工作视频; 另一类是学校教师教学视频(包括设备操作视频),教学视频以碎片化 为原则,将知识和技能点细化,便于学生自主学习。试题库:主要包 括理论考试试题、实践考试试题、社会培训试题、在线自测题库等。 案例库:主要包括企业应用案例和教学案例两类。图片库:主要包括 龙门刨、切割机等典型机电设备实物图片;变频器、调速器、伺服驱 动器等电气装置实物图片;晶闸管等电力电子器件图片;各类传感器、 传动组件等主要器件图片。文本类素材库:主要包括电子教材、引导 文、评价表、教学设计、项目指导书、参考文献等。(-)教学任务设计教学任务设计包括五个基本要素:任务目标、完成任务的基本条 件、实现任务的方法和手段、任务承载的知识与技能点、任务考核方 式。以'‘连接与调试单闭环转速负反馈直流调速系统”任务为例,见 表1。任务名称连接与调试单闭环转逮负反馈直流调速系统任务目标能正确连接并调试转逮负反馈直流调速系统电路;寧握单闭环转 速负反馈育流调逮系统工作原理及调试方法知识点与技 能点知识点:PID调秸技术;单闭环盲流调速系统的工作段椁.由、静 特性测试方法;技能点:直流调遼系统电路的正确连接;系统各个 单元的调试;系统整体动、静特性的测试完成任务的 基本条件单闭环直流调速系统实训台:系统组成部件(电源、电机、负载、PID调节務、测逮反愦环15等)、万用表、爆丝刀方法与手段引导文法;课件授课;对照归
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