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中学生多元评价策略探究

'中学生多元评价策略探究'
中学生多元评价策略探究摘 要:评价是学生学习和发展的推动力量,教育过程要摒 弃以筛选为目的的评价机制,建立以促进学生发展为目标的 评价体系。多元评价是指从多个角度、多种方式对学生进行 一种全面的评价,从而力求评价内容重素质轻分数,评价主 体重整体轻个体,评价过程重发展轻筛选,使学生得到最大 的发展。关键词:评价;多元;发展中图分类号:G633文献标识码:A文章编 号:1003-2851(2012)-08-0136-01学生评价是学生学习和发展的推动力量,无论在任何时 候都处于整个教育评价中的核心地位。其理念与实践是否科 学合理,对学生的成长和发展,甚至对整个基础教育实践都 具有直接的影响作用。2002年教育部关于积极推进中小学评 价与考试制度改革的通知明确要求建立以促进学生发展为 目标的评价体系。如何建立适合每个学生发展的评价机制, 让学生在学校健康、快乐成长,并找到适合自己的社会之路, 是值得每位教师思考的问题。一、目前中学生评价机制的弊端1.评价目标单一。由于长期受应试教育的影响,对学生 的评价往往是知识、技能、能力特别是理解力、记忆力方面 评价较多,对学生的其它方面,如交际能力、创造能力、语言 表达能力以及学生的兴趣等方面评价甚少。2.评价主体单一。对学生的评价往往是一种自上而下的 评价,主管教育部门或学校制订评价指标体系,用它去衡量 学生,学生自评、互评少,只能消极被动的接受。因此评价的 导向、激励、调节、改进的功能很难得到发挥。3?重评价结果轻评价过程。对学生的评价,往往更多的 是对学生学习结果的评价,对学习过程的评价甚少。由此可以看出,单一的评价目标、评价方法和评价主体, 导致学生的片面、被动发展,这与新课程背景下提出的人的 全面、主动发展是相背离的,传统评价体系日益不能适应新 形势下学生多样化发展的需求,学生评价走向多元化已成为 必然的趋势。二、中学生多元评价策略多元评价是指从多个角度、多种方式对学生进行一种全 面的评价。当前基础教育课程改革就确立了 “知识、技能”、 “情感、态度”、“过程、方法”三位一体的综合发展目标。 评价作为教育过程的一个重要环节,无疑应尽可能反映这一 目标,反映教育及学生发展的全貌,因此必然要求对现有的 评价方式进行一系列改革。反映在形式上,就是我们现今所 提倡的多元评价。1?评价内容多元。评价不应仅限定在考试成绩上。世界 著名教育心理学家,被誉为“多元智能理论”之父的霍华 德?加德纳以现代技术化社会中发现的若干技能为基础,提 出了八种不同的智力。这八种智力分别为:语言智力、数理 逻辑智力、空间智力、身体运动智力、人际关系智力、个体 内省智力、博物家智力。生活经验也告诉我们,不同的个体 会在不同的智力形式上表现出自己的优势,每种智力形式在 社会中都有对应的地位与职业形式。若教育把评价仅仅限定 在语言智力和数理逻辑智力上,学生其他智力形式完全丧失 了发展的土壤,此种评价机制的片面性是显而易见的,是与 社会需求脱节的:幽鲜Ψ洞笱Ц绞糁醒Ч睦缤呕疃,组织学生社团宣传,并给学生社团的发展提供各种便利条件, 为学生各方面能力的发展提供了交流展示的平台,实际上也 是评价内容多元的一种表现形式。这一举措虽为我校在素质 教育中的一个小方面,但已是附中学生之幸,各种社团蓬勃 发展o2020年08月09日,第八届北京青少年公益电影节闭幕 式暨颁奖典礼在北京青年宫大剧场盛大开幕。我校学生自制 河南省首部中学生原创电影《晚安?夏》荣获该电影节中学 生原创影片大赛“最佳原创影片奖”,这就是我校多元发展 的一个璀璨花朵!学校内的各个年级对学生评价机制也是各 具特色,精彩纷呈。以初三年级为例,年级对学生的评价打破 以往“三好学生”的惯例,每半学期从智慧之星、学习之星、 进步之星、展示之星、自主之星、管理之星、道德之星、仪 表之星、环保之星、体艺之星等十个方面去全方位评价学生, 全面促进学生发展。2?评价主体多元。评价主体不限于教师。一位教师要同 时面对几十位学生,教师对学生的认识不免流于表面,不足 于认识到学生的每一个闪光点。为了促进学生的全面发展, 在评价中可以引入学生自评与学生互评等形式。学生相互评 价是获得信息的一条重要渠道,因为平时同学们在一起相处 的时间较多,相互了解也较深,便于清楚看到同伴的优点与 缺点。进行学生互评时得到的信息一般来说较真实,较具体。 在以往的评价过程中,学生往往处于被动局面,扮演一种被 管理者的角色。他们对于评价结果大多处于不得不接受的被 动状态,对评价本身也是持一种否定态度,或者处于老师要 怎么评就怎么评的消极心理状态。实践证明,任何评价如果 没有被评价者的积极参与,很难达到预期目的。当代教育评 价把被评价者看作参与评价的主体,强调被评者的主体作用, 不仅可以使他们积极配合,保证评价工作的顺利进行,而且, 还能促进他们通过参与和交流,主动地客观检查和评价自己, 改进自己的不足之处,吸取他人的经验,有利于进一步完善 自我。3?评价方式多元。在评价方式上,教育者要重过程,轻筛 选;重发展,轻结果。在对学生评价过程中,教育者注意即时 评价和分小组评价。在教学过程中,教师注意到学生有好的 表现时,应立即用鼓励性的语言给学生以激励,在日常终结 性考试中,学生的表现反而应该淡化处理。另外,由于每个个 体各方面的能力是不同的,用统一的标准去要求整体学生肯 定是不合适的。在这样的情况下,教育者可以在把评价细化, 把能力相近五个学生分成一个小组,每次取小组表现者较好 的学生给予表扬。每位学生的竞争对手都是与自己能力相近 的四到五个同学,理论上每个同学都能得到奖励,只要付出 应有的努力。在这样的评价中,学生在教师的眼中不是最优 秀的,但是学生的每一个进步都能呈现出来,极大的促进了 学生的积极性。三、结语总之,评价的目的是力求发现并选择适合学生发展的教 育模式,从而使学生得到全面的、最大限度的发展。如何评 价能对学生的发展起到最有利的作用,路漫漫其修远兮,吾 将上下而求索。
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