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重视学习方法指导促进学习能力发展

'重视学习方法指导促进学习能力发展'
重视学习方法指导促进学习能力发展赵森宝【摘要】 学习能力的培养是新课程理论所倡导的小学数学教学理念的基本要求,小学数 学教师的主要作用在于科学有效地组织学生的学习活动,激发小学生主动从事数学 探究活动,在学生需要的时候给予恰当的引导和帮助。因此,我们在设计教学时应 当创新教学理念,充分考虑学生主体性的发挥,激发学生学习情感和兴趣,引导学 生动手操作和实践,促使学生独立思考和探究,鼓励学生合作和交流,让学生经历 自主学数学、自主做数学的过程中,逐步促进学生学习能力的发展!竟丶省啃⊙Ы萄а澳芰υ诮逃胙У墓体,学生始终是学习的主体。新课程标准要求教师要改变以 往那种“教师讲、学生听,教师问、学生答”以及“模仿与记忆式”的数学教学 模式。教师必须转变角色,充分运用新的教学理念,依据学生的年龄特点和认知 规律,设计探索与开放性的问题情境,给学生提供学习和探究的平台,让学生在 观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的数学学习过程中去理解怎样提出一个数 学问题,如何形成一个数学概念,怎样探究一个数学结论,如何应用数学论。在整个教学过程中,教师应关注学生的个体差异,尊重学生的独创性,及吋 有效地帮助和引导学牛在探究过程中遇到的困难和出现的问题,通过讨论、交流 等学习形式加以解决,促进学生学习能力的发展,在学习的过程中感受成功的喜 悦。一、激发学生的学习情感和兴趣创设最佳的学习氛围对学生的学习来说是很重要的。学生的心理是在外界环 境影响下建立起来的。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系,重视师 生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信,要能不 断激发学生的求知欲,能激励学生不断克服学习中的困难,让学生产生兴奋和愉 快感。学生的人知特点是由浅入深,需要逐步深化、提高的过程,在学习数学的过 程中,教师要充分考虑学生的身心发展特点,尤其是小学阶段,更应该结合小学 生已有的知识和生活经验,设计富有生活情趣的数学教学环境,激发他们学习数 学的情趣。在教学过程中,可以结合生活情境进行教学,让学生在模拟体验生活情境或 观察生动有趣的数学情境图,获得数学信息、提出数学问题、探究解决方法、得 出解决结论。例如,对于小数的学习,由于小学生对小数认识最直接的经验来自 价钱,在教学中要结合购物情境学习小数,突出元角分与小数的密切联系,这有 助于小学生对小数的理解,并渗透了解决问题的要求。在教学过程中,还可以让学生通过对实物和具体模型的感知和操作,观察了 解结构特点、探索数学规律、得出数学结论。例如,通过动手拼一拼、剪一剪、 折一折、做一做、摆一摆、数一数的多种操作,探究长方体和正方体的基本特征 以及其表面积和体积的计算方法,并解决实际问题。为此,数学教学必须以学生熟悉的生活,感兴趣的事物为背景,给学生提供 观察和操作的平台,使学生体会到数学就在他们身边,感到学习数学的趣味和作 用,对数学产生亲切感,从而激发学生学习数学的情趣,增强学生学好数学的信 心和愿望,变“要我学”为“我要学”,生动活泼、自主地投入数学学习。二、让学生养成良好的学习习惯习惯是一个人在长时间里逐渐养成的一时不易改变的行为或方式,好的学习 习惯有助于巩固和发展学生的学习能力。小学生的思维具有不稳定性,在学习过程屮,逐步培养学生认真思考、会想问题, 养成独立思考的好习惯。从低年级开始就要注意教给学生学会比较、观察,做出正确的判断、推理, 养成仔细观察、善于比较、发现界同的好习惯,从而提高学生的学习能力。在数学课上还要培养学生规范地写、准确地算。从低年级开始就要培养学生 规范地写数字符号、规范地答题等。计算更为重要,强调规范书写的同时,计算 的准确性不容忽视。小学生多数乐于做题,而没有检查的好习惯,甚至不会检查。在数学课上要 训练检查的方法:一看是否抄错题或数,二看运用公式是否准确,三看答题书写 是否完整。培养学生良好的学习习惯能促进学生的发展。如果在课堂上及时指导、帮助、 严格训练,久而久之,才能形成学生自己的行为方式,形成良好的学习习惯,从 而进一步促进学习能力的发展。三、 指导和培养学生自学方法“授Z以鱼,不如授Z以渔”。促进学生学习能力的发展,还必须在教学过 程中,指导学生掌握有效的自学方法,让学生真正成为学习的主人。在过去的教学中,学牛遇到问题时,经常是向老师或其他同学询问解决问题 的方法。经过一段时间的训练,他们的自学方法越来越多,有的学生喜欢在教材 中查找信息;有的学生能从以前学过的相关知识中受到启发,找岀解决新问题的 方法;还有的学生更愿意通过上机进行尝试性的操作后,自己归纳总结新的知 识……学生们由最初的听老师或同学讲解后只会直接照着做,变为听他人的讲解 后敢于质疑问难,发表个人的一些观点。如何使学生能够进行快速有效的自学,这是对学生进行自主学习能力训练的 重点。在教学中,教师应注意对各种自学方法加以指导。例如,通过观察,我们 发现小学生由于年龄较小,让他们独立阅读教材、查阅帮助系统有一定的困难, 影响了他们的自学速度,这吋教师就应该教给他们一些小窍门。教材中有些任务 的操作步骤多达七、八步,教师应该指导学生先找出重点步骤,对它们进行分析, 再放手让学生进行自我实践。教材中有些例题配有图示,教师就引导学生观察这 些图示,找岀对应的步骤,更好地帮助学生理解操作要领。四、 引导学生动手操作和实践素质教育的实施必须改变I 口的教学模式,学生被动的接受数学知识的学习方 式也必须进行相应改变,使之成为主动的、自主的学习方式。数学教学要注重引 导学生的动手操作与实践,让学生通过亲身体验去获取并理解数学知识。在教材中设计了大量便于学生进行有效的操作活动内容。如用小棒、计数器 来理解百以内数的认识及百以内数的加减法;用小棒搭建三角形、长方形、正方 形,用搭积木、折叠、剪贴等方法理解空间图形以及它与平面图形之间的关系; 动手实验、收集数据以及一些有趣的数学猜测和估算游戏等。这些大量的学牛操 作活动是学生学习数学的重要手段,目的在于更好地促进学生的自主学习,在自 主学习的过程中加深对数学知识的理解和应用。教学屮,教师还需要不断挖掘能借助动手操作活动来理解的教学内容,在引 导学生动手操作的过程中,要留给学生充足的思维空间,切忌流于形式。如果没 有留给学牛足够的思维空间,那么在操作活动中就不可能完整地实现和反映其思 维活动,使操作活动流于形式,还会让学生产生消极因素。但动手操作活动也并 非越多越好,应适量。当学生的直观认识积累到一定程度时,就应让学生在丰富 的表象基础上对数学信息及时抽象化,使直观认识有效地转化为抽象认识。在这 个过程中,离不开教师及时的组织引导。只有这样,才能更好地体现学生自主学 习的绩效。五、促使学生独立思考和探究旧的数注教注模式主要是通过例题的教注,让学生在机械的模仿过程中获取 所谓的数学知识,学生在学习过程中独立思考、自主探究的机会被教师剥夺一空。 新的教学理念要求教师在教学过程中,多给学牛提供独立思考、自主探究的时空, 让学生在不断思索中发现问题,寻找解决问题的良策。为此,我们在教学中要安排适
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