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【新人教版】广东省惠东县七五六地质学校九年级语文上册《22唐雎不辱使命》导学案(含答案)

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22、《唐雎不辱使命》一、 课前自学1、 注意读准下列字音:唐雎jn怫fu然 免冠guan徒跣xian逆ni色挠nao以头抢地qiNng庸yong夫休複 jin? ? ? ? ? ? ? ? ?纟高gao素傀guT? ?2、 知识积累(1) 了解作家、作品《战国策》战国时代国别体史书,共有33篇。西汉成帝时,?刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑 而成。记事上起前453,下迄前209年,载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史,着重记录 了谋臣的策略和言论。雄辩的论说,铺张的叙事,尖刻的讽刺,耐人寻味的幽默,构成了独特的语言风格。 它标志着我国古代散文发展到一个新的高度,给后世散文和辞赋的创「作以重大影响。(2) 相关背景战国时期的最后十年,秦以秋风扫落叶之势相继歼灭了各诸侯国。公元前230年灭韩,公元前225年 灭魏。安陵是魏的附庸小国,秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵(秦人往往借迁徙之名行灭国 之实),由此引出了安陵君派唐雎出使秦国一事。二、 学习目标:1、 积累文言词语,训练学生朗读、翻译、复述能力。2、 学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。3、 学习唐雎作为小国之臣却不艮强权、敢于斗争、善于斗争的精神;激发学生学习文言文,了解民族文 化的热情。三、 课时安排:3课时第一课时:一、导入新课:激发兴趣:古往今來,在国家和民族在遭受外敌入侵、面临;氖焙蜃苁怯行矶嗳嗜酥臼客ι矶、保家卫国, 他们位卑未敢忘忧国。用实际行动诠释了对国家的热爱。小国Z臣唐雎,面对强秦的寻衅威胁,奉命危难 之间,同秦王展开了面对面的针锋相对的斗争,最终折服秦王,不辱使命,保全了国家的领土。这需要何 等的气魄胆识和智慧!这里的唐雎,是《战国策》里塑造的乂一个游侠勇士的形象。二、 整体感知(一) 教师范读。学生勾画出人物对白。(二) 学生读二遍文章,结合注释,翻译全文,注意文屮重点文言词语,标出有疑问的地方。(三) 完成下列题目。1、 给下列加点的字注音。唐雎( )怫然怒( )免冠徒跣( )以头抢地耳( )? ? ? ?休祓降于天( )天下缩素( )色挠( )韩傀( )? ? ? ?2、 结合书下注释和资料,解释下列短语的意思。唐雎不辱使命()以大易。)请匚于君 ()以头抢地耳()休複隆于天 ()天小缩素()秦王色挠 ()长跪而谢之()寡人谕矣 ()3、结合注释和资料,用现代汉语说出下列句子的意思。(1)以君为t者,故不错意也(2)而君逆寡人者,轻寡人与?:(3)布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地耳。(4)怀怒未发,休浸降于天: 4. 找出文屮的通假字。秦王不说( ) 故不错意也( )仓鹰击于殿上 ( )5. 找出文中古今异义字。(1) 虽然,受地于先王 ( )(2) 否,非若是也 ( )(3) 长跪而谢之曰 ( )6. 词语活用现象。轻寡人与()请广于君( )7. 诵读课文,注意下列句子的朗读节奏。用“丨”划分节奏。(1) 安陵君"因使唐雎使于秦。(2) 安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉?三、 探究质疑认真再次诵读课文两三遍,将读时遇到的疑难困惑写在下面,小组讨论解决,也可以向老师询问。四:小结五:布置作业: 六:课堂检测1、用“/”标示下面语句朗读的语意停顿,每句标一处。① 虽千里不敢易也② 公亦尝 闻天子 之怒乎2、 解释加点词的意思。① 寡人以五百里之地易安陵(③ 今吾以十倍之地,请广于君(■⑤长跪而谢Z曰( )■3、 写出下列加点词的古今义① 大王加惠,以大易小 古义:② 虽然,受地于先王 古义:? ?③ 虽千里不敢易也 古义:④ 亦免冠徒跣,以头抢地尔古义:)②以君为长者,故不错意也(■)④非若是也( )■⑥寡人谕矣( )■ 今义: 今义: 今义: 今义: 第一课时答案:二、(三)1> ju ? fu xian qiang jin gao nao gul2、辱没、辜负 交换扩充撞降示穿丧衣 屈服 道歉 明白,懂得3、 (1)、我把安陵君看作忠厚的长者,所以不打他的主意。(2) 、但是他违?背我的意愿,是他看不起我吗?(3) 、平民发怒,也不过就是摘掉帽子光着脚,把头往地上撞罢了。(4) 、心里的怒气还没发作出來,上天就降示了吉凶的征兆!4、 说通“悦”,高兴鐘:通“措”,安置 仓:通“苍”,青色5、 (1)虽然: 即使这样(2)是:代词,这样⑶谢:道歉6、 轻:形容词作动词看轻 广:形容词作动词扩充7、 (1)安陵君因使唐雎\使于秦。(2)安陵君受地于先王\而守之,虽千里\不敢易也,岂直五百里哉?六:课堂检测答案:1、①虽千里/不敢易也②公亦尝闻/天子Z怒乎(或公/亦尝闻天子Z怒乎)2、①交换②通“措”,置③扩充④这,这样⑤道歉⑥明白3、①给予增加②即使这样,然而……转折连词③即使转折连词,虽然④撞夺第二课时一、再读课文,,用1?2句话概括故事的内容,思考:1、故事中的人物有哪些?主要人物是哪个?2、故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的?二、简要归纳各段段意,理清文章线索。第]段: 第2段: 第3段: 第4段: 三、精读课文,思考。1、 秦王与安陵君“易地”并非真心,何以见得?2、安陵君拒绝了秦王的无理要求,实际上是一眼看穿了秦王的真正用心,那为什么还要说“大王加惠,以大易小,至善”的话呢?3、说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。四、探究质疑为什么说唐雎没有辜负使命?五、小结六:课堂检测1、翻译:此三子者,皆布衣之士也,情怒未发,休複降于天,与臣而将四矣。2、唐睢维护领土立场坚定,其“不易地”的理由是(用原文冋答):3、唐雎以“士Z怒”反击秦王的“天子Z怒”,并效仿“三士”欲刺秦王,产生了怎样的结果?请用自己 的话简要回答。4、对文章内容理解表述不正确的一项是( ):A、 文章所记叙的是强国和弱国Z间一场外交斗争的情况。B、 文章主要通过对话、环境的描写来展示情节,刻画人物的。C、 文章虽短,但围绕“唐雎不辱使命”这一中心事件展开故事情节。D、 在文章中,唐雎和秦王的形象是互为反衬的,它们共同构成了这正义和非正义间拼死较量的一幕。第二课时答案:一、 1、故事中的人物有秦始王,安陵君,唐睢。主要人物是唐睢。2、故事的主耍矛盾是对安陵的拥有。故事的结果是秦始皇放弃了吞并安陵的打算,唐睢没有辜负出使之 命。二、 1、交代唐雎出使秦国的原因。2、秦王责备安陵君,并露威胁之意,唐雎从容镇定,据理答辩。3唐雎面对秦王的武力恐吓,拼死抗争,捍
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