古诗两首《望天门山》课堂教学实录.doc

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?古诗两首《望天门山》课堂教学实录 【小编寄语】古诗两首《望天门山》课堂教学实录是查字典语文网小编为大家收集到优质教学案例。课堂实录是一种鲜活的教学资源,通过课堂教学实录情景再现,对教学案例进行分析研讨,可亲、可近、可学、可用,非常有益处,一起来看看吧! 古诗两首《望天门山》课堂教学实录 一直深受科学识字的启发,一直想做一节阐释识字与阅读关系的研究课,一直努力做着《望天门山》,但我一直不满意。 金教授发来葛兆光的电子书《汉字的魔方》,我翻开了第一页,竟没舍得放下。读着读着,我忽然豁然开朗:《望天门山》就是“汉字的魔方”!一类写景的字,表现出高广辽远的境界;一类描色的字,给人明丽温暖的感觉;一类表动作的字,让画面流动,景中生情。这应该是识字与古诗学习的设计思路,由“字”入诗,赏景悟情;由“字”结诗,揭示汉字与古诗学习的关系。原实录已在《小学语文教学》第三期刊发了,此实录是再改版: 一、据形索义,识字解题 1.师:先来认一个字。(出示甲骨文) 生:人。 师:你们异口同声地说“人”。我们先来看它的下半部分“”,是“大”字,一个人张开双臂的形状,上面是圆圆的头。这个字本义就是头顶,头顶是人身体的最高处,于是字义引申指很高。古人认为最高的是什么呢? 生:(恍然大悟)天。(板:天) 2.师:一点就通,确实是“天”字。认第二个字。(出示甲骨文“”) 生:门。 师:这是繁体字的“门”。左边一扇,右边一扇。单扇为“户”,两扇合为“门”。(板:门) 3.师:这个字很形象,大家一看都知道什么字,读—— 生:山。(板:“山”) 师:连起来读—— 生:天门山。 师:不像天门山,倒像是小山丘。再读。 生:天门山 师:这才像天门山,从天门山三个字,想象一下天门山是怎样的? 生:有两座,一边一座,像门一样,又是很高很雄伟的山。 4.师:你们没有看过天门山,仅从“天”“门”“山”这三个字中想到的,这就是汉字的魅力,保存了原始的图画性,字能直接表示事物。(出示注释1)天门山隔江相对,就像天设的门户,雄伟奇特。公元726年,唐代大诗人李白(板:李白)经过天门山,留下了千古绝唱《望天门山》。(板:望)“望”是什么意思? 生:看。 师:怎样的“看”是望呢? 生:向远处看。 师:再读,读出远看的感觉。 生:望天门山。(“望”字读得长、重,有味道) 二、以读求义,整体感知。 师:李白望到了怎样的景象呢?请同学们把这首诗多读几遍,注意读准字音,读清楚节奏。读完后结合注释、看看插图,想想诗的意思。 (生自由读诗) 师:同学们读得很投入,有的同学还摇头晃脑,这是读诗的状态。谁来读? (一生读全诗) 师:声音很好听,字音读得准。这两个词,大家再读读:“中断”、“至此回”。 生:中断、至此回。 师:“至此回”中的翘舌音“至”、平舌音“此”读得很清楚。谁再读读这首诗?我们注意听他是怎么停顿的? (一生读,速度较快。) 师:听出来了吗?“天门-中断-楚江开”,这每行七字的诗停顿是二、二、二、一。(课件出示划节拍线的全诗)谁再读? (一生根据节拍线再读。) 师:有点儿“歌”的韵味,诗可以当歌唱,诗也可以当画赏。李白的《望天门山》一句一景,且是连环画。请大家快速默读这首诗,找一找诗中描绘景物的字、词。 生:天门山、楚江、孤帆、太阳。 (板:景) 师:前面我们了解了天门山,有谁知道“楚江”? 生:就是长江。 (出示注释2:楚江:即长江。古代长江中游地带属楚国,所以叫楚江。) 师:这些景组合在一起给我们什么感觉呢?比如,天门山是高的,那楚江是?用一个字。 生:广。 师:孤帆和太阳离作者是—— 生:很远。 师:山高、水广、帆远,这些景组成图画的境界是高广辽远的。那咱们读的时候要慢一点,大家跟着我的手势轻声读,不要跑到我的手势前面去了。 (教师按照诗的节奏用手势指导学生慢读,学生渐渐读出诗的韵味) 师:让我们再来欣赏这幅图画的色彩,这水是什么颜色? 生:碧色。 师:仔细看这个“碧”字(此字放大),上、下两部分分别是什么偏旁? 生:上面的偏旁是“王”和“白”,下面是“石” 师:左上的“王”是“玉”,和“白”组成的是琥珀的“珀”,下面是“石”,本义是青绿色像玉一样的石头。根据字形,你知道“碧水”是怎样的水吗? 生:略。 师:这“碧”,像青色的水晶,似绿色的翡翠,难怪诗人对“碧”字情有独钟。你看,贺知章笔下垂柳的色彩是“碧”,读—— 生:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。 师:杨万里笔下莲叶的色彩是“碧”,读—— 生:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 师:杜甫笔下春草的色彩是“碧”,读—— 生:阶前碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。 师:李白笔下楚江水的色彩也是“碧”,读—— 生:天门中断楚江开,碧水东流至此回。 师:一个“碧”字,让景色熠熠生辉。再看,这山是什么色彩? 生:青色。 师:孤帆是——(生:白色) 师:碧、青、白,李白望见的(指课题“望”)是一幅色彩明丽的连环画!同学们,体会到高广辽远,我们把读诗的速度放慢了,体会到明丽温暖,这慢中还要透着激昂。我们合作着来读读,你们读每句诗的前四个字,我读每句诗的后三个字。 师:换一下,我读前四个字,你们读后三个字。 三、举象悟义,以景传情 师:有人说,李白就像是一个天才的摄影师,如果我们细细感受,这高广辽远、明丽温暖的景,不是静止的,是流动的。你能从诗中的哪些字、哪些词感受到景的流动呢?静静地默读,画出关键字、关键词。 (生静静默读) 师:让我们一起来交流。 生:我从“中断”和“开”看出来的。 师:还有补充吗? 生:我从“中断”“开”“东流”“回”“相对出”“日边来”等字看出来的。 师:这些词都是动词,这些动词让这画活起来了,动起来了! (一)人山相望——山是山,水是水 *学习第一、二句。 师:先来看“中断”,什么意思? 生:从中间断开。 师:看“断”(斷)字的繁体字。(讲解繁体“斷”)左偏旁是用“刀”割断两束“丝”之意,右偏旁“斤”是斧头,“断”字含有有力砍断的意思。如果说天门山是砍断的,那利斧是什么? 生:楚江水。 师:是呀,楚江开嘛。再看这个“开”字,(解析繁体“開”的字理)下部的“廾”是两只手。一双手把门闩拉开,门就开了。就这个“开”字,你看到楚江水怎样的气势? 生1:浩浩荡荡。 生2:来势汹涌。 师:这“断”这“开”,分明让我们感受到了浩荡江水的威力。这样的力量、这样的气势谁来读? 生:天门中断楚江开。(读的气势不够) 师:这天门山“断开”了吗?谁再加上动作读一读? 生:天门中断楚江开。(强调了“断”,“开”字读得短,没有突出) 师:这楚江是利斧啊,“开”的力度还不够。男同学,你们来! 男生读。(很有气势) 师:全班,一起来—— (全班齐读,读出了气势) 师:就是这样浩荡的江水,遇到天门山却至此—— 生:回。 师:看这“回”字,是个象形字,(点击“回”字放大 )像一个旋转的旋涡,老师选出字典中的三种意思,谁来读一读? 生:1.回旋。2.回转,改变方向。3.返回。师:你们认为应该选哪种意思?说说理由。 生:选第一种意思,回旋。因为水撞击到山,形成漩涡。 生:我觉得是第三种,返回。 师:(师板简笔画)浩荡而来的江水自西向东涌入天门山,随着山势,不得 不掉转方向,折向北沿着山而流!盎亍弊志褪恰 生:回转,改变方向。 师:长江水是浩荡的,但天门山硬生生地让浩荡的长江水改变了方向,这天门山给你什么感觉? 生:坚硬无比。 生:雄伟,有气势。 师:这样的气势谁又来读? 生:碧水东流至此回。 师:水是浩荡的长江水,山是险峻的天门山,山水在暗暗较量,读好这个“回”字—— 生:碧水东流至此回(强调了“回”字) 师:这就是“中断”“开”“回”的魅力,让天门山和楚江水有了生命和气势,让我们合作着读好这幅壮景。我读“天门-中断-楚江—开—”,这组读“楚江—开——”,全班再重复读最后三个字“楚江—开——” (师生合作读) *学习三、四句。 师:继续聚焦这两个动词,我们又能望见什么、感受到什么呢?读—— 生:相对出、日边来。 (二)人山相融——山不是山,水不是水。 师:什么叫“相对”?这是一条楚江,(指两竖排的学生)如果这是岸边的一座青山,与它相对的青山是哪座? (生指相对坐的学生) 师:这是岸边的一座青山,与它相对的又是哪一座?与这座相对的?与这座相对的? (生一一指出) 师:李白乘着小船而来,青山两两相对着出来干什么? 生:迎接李白。 师:日边指的是—— 生:太阳边 生:水天相接的地方。 师:对!那水天相接处的孤帆,渐行渐近,渐行渐近,奔向谁而来? 生:李白。 师:这一“出”一“来”,画面动起来了,人和山水相融了。青山出迎,孤帆来就,此时李白的心情是怎样的? 生:激动。 生:很惊喜。 师:如果说李白是远方的客人,那么,青山就是当地的—— 生:主人。 师:远客、青山,四目相对,激动的李白可能会对相对出迎的天门山说什么呢? 生:啊,天门山,我终于见到了你的姿态! 生:天门山,你真美啊! 师:在李白的眼里,天门山不仅仅是山,它还是富有灵性的人。 生:天门山,我的好朋友,谢谢你的迎接! 生:天门山,你真是我的知己。 师:这一“出”一“来”,哪里仅仅是景,这分明还有李白与青山的“情”。(板:情)一起读—— 生:两岸青山相对出,孤帆一片日边来。 师:同学们,青山立在两岸,日边有一孤帆,如果在常人看来,这就是一处美景罢了,为什么李白却激动万分呢?(出示图片)老师来告诉你们,年轻的李白才华横溢,志向远大。20岁的时候,他把自己比作大鹏鸟,说大鹏总有一天会和风飞起,直上云霄的。读—— 生:大鹏一日同风起,扶摇直上九万里。 师:为了早日实现理想,25岁的时候,他离开家乡四川,沿长江远游。一年之后,他来到天门山,看到这自然胜景,联想到心中的远大抱负,再读—— 生:大鹏一日同风起,扶摇直上九万里。 师:他觉得实现理想,指日可待,这样的心情怎么表达呢?看,正好借眼前高广辽远的山水来抒发。读—— 生1:天门中断楚江开,碧水东流至此回。两岸青山相对出,孤帆一片日边来。 生2:天门中断楚江开,碧水东流至此回。两岸青山相对出,孤帆一片日边来。 师:高广辽远的山水正如李白高远的抱负,广阔的胸襟!读—— 生齐:天门中断楚江开,碧水东流至此回。两岸青山相对出,孤帆一片日边来。 师:闭上眼,你就是年轻的李白,你就是志向高远的李白,你乘船而来,只见:水冲山开,山阻水回,楚江敞开胸怀欢迎你,青山伸出手臂迎接你;更有那辽远的白帆奔你而来,更有那明丽的色彩因你而灿烂。自然的雄伟气势,心中的满腔豪情,于是,你提笔写下了,(配乐)读—— 生:天门中断楚江开,碧水东流至此回。两岸青山相对出,孤帆一片日边来。 (三)人山相悦——山还是山,水还是水 师:一千多年过去了,(课件:天门山的甲骨文、楷书)天门山仍旧是静静伫立的山,天门山三个字的字形却发生了很大的变化,但汉字仍然保存了原始的图画性,看着字就能想起图画。 (出示:天门楚江水山帆日)这些字组成的图画,高广辽远、气势雄伟。请你读—— 生:天门楚江水山帆日 师:(出示:碧青)这些字色彩明丽,让高广辽远、气势雄伟的景呈现出温暖、热烈的情绪。女生读—— 生:碧青 师:(出示:中断开回出来)这些字,让没有生命的景物生动起来,传达出作者实现理想,指日可待的豪情。男生读—— 生:中断开回出来 师:这些字,已经嵌入到古诗《望天山门》的灵魂中,它书写着景,更传达着情!下课! 以上内容来自古诗两首《望天门山》课堂教学实录。希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习愉快!
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