将“情、理、道、美、行”五个德育功能透于语文教学的研究.doc

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?将“情、理、道、美、行”五个德育功能透于语文教学的研究  摘 要:本文探讨在贯彻“德育为首、教学为主、育人为本”的教育方针下,将“情、理、道、美、行”五个德育功能渗透于小学语文教学中的必要性和可行性。将语文教学与德育功能有机结合,能起到潜移默化、熏陶感染的作用,使学生在增长知识、发展智力的同时,思想道德也受到陶冶。   关键词:语文教学;德育功能;有机结合   在贯彻“德育为首、教学为主、育人为本”的教育方针下,教师在各学科的教学中要渗透思想品德教育。在育人的宗旨中,学科教学与德育教育有着同等重要的地位。学科教学的德育渗透要把握德育教育中“情、理、道、美、行”这五个功能。要使学科教学与德育功能有机结合,起到潜移默化、熏陶感染的作用,使学生在增长知识、发展智力的同时,思想道德也受到陶冶。在担任小学四年级语文教师以来,我更深地体会到语文教学与德育功能有机结合的必要性和可行性,因此,我也在默默地强化语文教学德育功能的“五个结合”。   一、结合课文朗读训练,实施“情”的感染   “感人心者,莫乎于情!鼻楦惺怯镂慕萄Р豢苫蛉钡闹е。动之以情,是渗透思想品德教育最有效的方法。在教学中,我挖掘和揭示课文的情感因素,并通过创设情境让学生在读的训练中,把自己融入进去,以产生积极的情感体验,激起共鸣。如教学第八册《为中华之崛起而读书》一文时,我抓住情境引导学生理解:“为什么中国人不能去那,而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗?”在深刻理解课文的基础上,指导学生进行朗读训练,把握情感,让学生体会“中华不振”的含义。我再让学生反复朗读“周恩来站了起来,清晰而坚定的回答:‘为中华之崛起而读书!’”赤诚之情溢于言表,从而使学生受到情的感染,激起学生对祖国的热爱。爱国之情像一颗生命力极强的种子深深地扎根在学生的心里。这寓德于情的教法,效果不是教师的直接说教所能比拟的。   二、结合语文知识教学,渗透“理”的启迪   语文教学的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一。语文教学应把教学知识点与思想教育点有机结合起来,相互渗透,使学生在获得语文知识的同时受到启迪。而要做到这点,就得抓住传知与育人的结合点,在引“悟”上下功夫。如《搭石》中有句:“假如遇上老人来走搭石,年?p人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事!痹谂渥拥慕峁怪,引导学生理解为什么“人们把这看成理所当然的事”,让学生从中悟出做人的道理――人生的价值不在于索取而在于奉献,应当像搭石那样“任人走,任人踏”,从而陶冶学生的美好情感。   三、结合思维训练,强化“道”的信念   思维是智力的核心,思维训练是语文教学的重要任务之一。但是,语文教学的思维也不是孤立进行的,除结合语言同步训练外,还应结合课文的具体内容挖掘德育因素,在培养良好思维品质和思维习惯的同时,引导学生“悟道”,强化“道”的信念。如教学《中彩那天》一课时,我在帮助学生理解这篇课文内容的基础上,再引导思考:“为什么父亲中了彩还不高兴?”“为什么库伯先生派人来,把奔驰汽车开走了,父亲显得特别高兴?”通过这类形象的思维训练,学生便会“以文言志”,懂得做人要诚实、守信,更认识到“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富”的道理。   四、结合观察训练和课文赏析,进行“美”的陶冶   语文教学不应忽视“美”的熏陶。以美的形象、美的情操来感染学生,引导学生追求真、善、美,净化心灵,造就美的心灵也是强化语文教学德育功能的途径之一。语文教学不仅是认识和实践的过程,同时也是审美的过程,因此要把语文能力的培养和审美能力的培养贯穿语文教学的全过程,这种工具性、思想性、审美性的和谐统一,将会促使学生知情意行和德智体美劳的全面发展。语文教材不乏文质兼美的文章,教师要引导学生通过意境美、形象美、语言美、结构美等提高学生的语文能力和审美能力。如选读课文《五彩池》,可通过美的感受,激发学生对大自然的欣赏,体会大自然的神奇和伟大,激起学生的民族自豪感。教学时,让学生品味课文生动形象的描述,体会五彩池的两大特点:一是五彩池的形状多种多样,满山遍野,异常壮丽;二是五彩池能显出不同颜色的原因,使人们感受到大自然的神奇和奥秘。引导学生展开联想,进一步领略大自然的恩赐,体会人们超凡的智慧和无穷的力量以及对大自然的;ず透脑。学生在美的享受中,激发对大自然的热爱、对祖国大好河山的热爱以及对人民智慧及新时期文明意识的赞美。   五、结合人物评价,进行“行”的导向   “通情则达理,悟道而感美!钡匝牡赖陆逃,目的远远不止于此。真正有良好品德的人主要表现在行为习惯上。因此,道德教育主要是培养良好的行为习惯。其实,很多课文都是人们行为的“向导”,是人们的榜样。我借助文中人物形象叩击学生的心弦,唤起学生“学榜样、见行动”的激情,引导学生自觉形成良好的行为习惯,从而达到道德教育的目标。如教第七册的《卡罗纳》、第八册的《将心比心》时,课文生动地描述人物如何将心比心,如何关心他人的例子,不断树立榜样,引导学生造就自己,自觉培养自己,不断完善自己的行为习惯。   总之,在语文教学中渗透“情、理、道、美、行”五个德育功能,对语文教学和品德养成,将会取得事半功倍的效果,并将学生培养成为德智体美劳全面发展的人才。   作者简介:曾剑令,男,广东郁南人,本科学历,小学语文一级教师,研究方向:小学语文教学。
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