幼儿教师口语表达存在的问题及对策_0.doc

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?幼儿教师口语表达存在的问题及对策  幼儿教师口语表达就是指在幼儿园里工作的教师口头语言运用与表达的能力,是所有幼儿教师都必须具备的专业素养之一。幼儿教师是幼儿接受集体教育的启蒙教师,其口语表达水平直接影响幼儿接受教育的质量及效果。   一、幼儿教师口语正确表达的重要性   幼儿教师通过语意清楚、用词准确、合乎语法规范的口语表达,将各种信息传递给幼儿,对幼儿及自身发展有着不可替代的重要意义。   1.是幼儿学习正确口语表达的示1范。   3-6岁是幼儿语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿在幼儿园的一日生活、学习和游戏都是和幼儿园教师在一起,在习得口语、提升表达能力时,幼儿教师的口语表达贯穿于幼儿园的各个领域,对幼儿的学习和健康成长有着重要影响;同时,幼儿通过口语交流获取信息时,也在发展着个体的人际交往,以及理解他人的能力。因此,学习和模仿幼儿园教师口语表达是幼儿口语能力发展的重要途径与场所。   笔者通过多年的幼儿园管理、教学实践发现,幼儿教师口语表达的清晰性、准确性及吸引性,即幼儿教师口语表达的质量,直接影响幼儿学习和一日生活的质量,以及直接影响幼儿人际交流能力的发展。表明幼儿教师的口语表达对幼儿有着直接指导、提示和教育的示范作用,是幼儿学习正确口语表达的重要示范和推动力。   2.是建立良性师幼关系的重要前提。   良性师幼关系是建立在幼儿与教师有效沟通基础之上的,对幼儿的健康成长有着至关重要的促进作用。当幼儿教师的口语表达准确、清晰、富于启发性、趣味性、亲和力时,幼儿在心理上会消除对教师的畏惧感、陌生感,在交流中能回应教师提出的问题,在行为上能主动向教师靠拢并参加班级内各类活动,将有利于促进建立良性的师幼关系,提升学前教育的质量。   3.对教师嗓音的;ぜ案鋈索攘Φ奶嵘。   通过对笔者所在幼儿园的历年工作调查结果进行分析,屡次发现孩子们喜欢某位教师就是因为其说话声音动听悦耳,上课有激情、富于吸引力等特征,而这些都是口语表达能力的不同体现;调查结果还显示,当教师运用正确的发声方式,使自己的声音保持清晰、响亮、音色圆润时,可以对教师的嗓音起到有效的;ぷ饔。总之,幼儿教师正确的口语表达,可以减少无用的话语,提升口语表达的功效,在幼儿的眼中,某位教师字正腔圆,生动富于激情的口语表达,是富有个性魅力和吸引力的。.   二、幼儿教师口语表达中存在的问题   本人在多年教育实践及管理工作中发现,在工作中幼儿教师的口语表达存在着诸多问题,现状令人堪忧。   1.语气语调生硬.缺乏亲和力。   相当一部分幼儿教师受职业倦怠的影响,总是站在自身角度与幼儿交流,没有设身处地的为幼儿着想,对幼儿讲话时总是喜?g用命令、生硬的语气,不容与幼儿商量的口吻讲话;当幼儿不听话或幼儿行为不满自己心意时,用大声训斥或吼叫的训话方式表达,让幼儿感到惊恐害怕,精神上产生抵触或压抑感,对幼儿的健康成长产生消极影响。   2.部分字词发音、吐字含糊不清。   这类幼儿教师受方言的影响,在日常口语表达中,存在语音浑浊不清,语调错误混乱、语速较快等问题,达不到字正腔圆、抑扬顿挫的效果。因幼儿园所在地域方言的影响,有些教师在使用普通话交流时,存在发音不准的问题,如“f’和“h”发音混淆,“n”和“l”发音混淆,前鼻音、后鼻音分不清楚,给孩子错误的发音示范。另外,有些教师口语表达时,也存在忽视幼儿年龄阶段的问题,常常未等幼儿回味理解就已讲完了,幼儿不知所以然就结束了。   3.遣词造句随意不规范。   用词造句缺乏完整性、准确性。在多次调查中都发现,很多幼儿教师因长时间跟幼儿在一起,受孩子的影响,在语句完整性、用词准确性、表意精确性等方面规范比较欠缺,条理性、层次性不强,口语表达往往有些词不达意、:缫,既不能给幼儿提供正确口语表达示范作用,还容易产生误会,不利于幼儿和教师间的和谐交往。特别是在提问方面,会经常提出一些毫无意义的问题,不能很好地调动幼儿的积极思维。   口语表达字词重复??嗦。许多幼儿教师喜欢重复讲话,一遍又一遍的单调重复,让幼儿也听得生厌。比如,上下楼梯前,老师总是要说:“上下楼梯不要挤、不要推,要注意安全!碧焯焯饩浠坝锥衙獾背啥苑,听不进去这位老师讲的话。有很多老师不讲究说话的逻辑顺序,常常想到哪就说到哪,就会出现不必要的混乱。比如,有个老师说:“谁想来玩这个玩具?”幼儿一下都围过来说:“我要玩,我要玩!崩鲜τ只崴:“不能都来玩这个玩具,这还有很多好玩的玩具!   口语成人化表达泛滥。在幼儿园日;疃,我们常常发现,许多老师在与幼儿交流沟通中,存在忽略幼儿语言知识水平尚处于初级的客观现实,总是无意识地使用很多成人化的表达方式或口头禅这一严重问题,如大量使用“是不是?”“好不好?”“想不想?”“啊”“嗯”“那个”等词语,幼儿根本无法听懂老师在说什么。   4.缺少眼神交流和肢体语言。   幼儿的注意力容易分散,若老师给他们讲话平铺直叙,没有目光交流和肢体语言的辅助,会让孩子感到枯燥不易理解,从而注意力不集中。笔者在每年数次听课时都发现,有些教师给幼儿讲话时,目光散乱,与幼儿没有眼神交流,这样的讲话不利于集中幼儿注意力;有的教师上课讲故事眼睛老望着天花板,孩子们还以为天花板有什么,也就学他的样子盯着天花板,听没听故事老师不得而知;有的老师虽有肢体语言,他的手永远是在空中挥舞,与语境内容毫无关系,久而久之还让孩子们学到了不好的习惯:还有教师在表达时,没有任何的肢体语言。总之,许多幼儿教师不能随着角色变化和情境转换,配合恰当的眼神交流与肢体语言,降低了口语要表达的情节、意境及效果。   三、幼儿教师口语表达失当的原因   1.教师缺乏职业情感。   幼儿教师的职业素养由多方面内容构成,其中首要体现在对学前儿童的职业情感上,若教师缺乏职业情感,对自己的职业没有热爱之情,是很难全心全意融入幼儿园日常工作之中的,在工作口语表达中自然就会因情感缺失,不能通过语言有效地传递教师对幼儿园儿童的关爱,更不可能激发小朋友们对于未知世界的好奇心与求知欲,最终也不利于幼儿的身心健康成长。
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