幼儿园课程游戏化的思考与实践.doc

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?幼儿园课程游戏化的思考与实践  【摘 要】学前教育对于孩子成长过程中是个重要的教育过程,在教育过程中,既要基于儿童自然成长的根本进行教育,又要合理的将儿童的发展纳入社会需求的发展轨道,这对于幼儿园教师和儿童家长来说都是个不容忽视的问题。在儿童成长过程中,幼儿园教师是个不容忽视的角色,最为一名幼儿园教师,肩膀上的任务非常重,既要全面的掌握儿童的兴趣和需要,又要顺应时代变化合理的把握好儿童发展的程序和规律。儿童最喜欢的就是在幼儿园做游戏,教师要充分的解决好游戏和课程教学之间的关系,通过游戏的方式进行课程的教育,促进儿童的全面发展。   【关键词】幼儿园;儿童;游戏化;思考实践   幼儿园的教育,要本着游戏为基本活动的原则,合理的通过游戏的进行加强儿童的动脑和动手能力。游戏,反映出的是儿童的最基本的心理特征,游戏也是儿童作为成长的工作和使命,游戏能合理的培养儿童各种能力的形成,儿童的各种能力也在做游戏中加以锻炼。   一、幼儿园课程游戏化的含意   游戏性是一种过精神态度,是游戏的外部表现形式。幼儿园游戏课程游戏化的实施,并不是将整个幼儿园的学习和生活都以幼儿园的形式表现出来,而是合理的对游戏精神进行课程中的体现。具体体现方式分为以下几个方面,一是加强幼儿整体地位的重视度,尊重幼儿的选择权与参与权;二是密切的关注幼儿的活动过程,合理的将学习目标隐藏在活动过程中,把学习精神渗入到游戏中去,这种学习精神的实施,既是幼儿园游戏化的设计中心,也是促进儿童身心发展的重要核心策略[1]。   二、幼儿园游戏的现实反思   游戏定位不准,课程游戏化构建水平低下   在过去,游戏是日;疃囊恢侄懒⒌谋硐址绞,有时也作为教育的教学手段出现,在一定程度上讲,游戏并没有真正的作用于儿童的学习和生活。在有些方面,游戏的系统构建缺乏统一性和实质性,各个游戏的环节和内容都不具有联系和关联。随着时代的发展和社会的进步,应不断的丰富儿童的幼儿园生活,合理的把游戏精神融入到儿童的活动中去,真正的实现儿童教学的学习和发展。   游戏认识不深,课程游戏化实施水平低下   游戏是儿童幼儿园生活的主要组成部分,也是实现儿童教育的关键目标:芏嘤锥岸杂蜗啡鲜逗投ㄎ徊还簧羁,导致游戏目的的错位和实质性的缺失。有些教师对于儿童的游戏有着刻意的安排和排练,从一定意义上讲,剥夺了儿童自主选择游戏权利,形成了完全以教师游戏为中心的主要观点。教师在游戏安排上,没有全面性的考虑游戏内容是否适合孩子的成长与发展,根本没有从孩子的角度出发,扼杀了孩子在游戏方面的主观能动性和积极性,导致无用功的游戏实施。教师对孩子素养培育的不重视,导致了游戏功能单一,固化游戏的形成。在游戏中,很多教师都采用让儿童自由活动的方式,缺少对儿童的关注度和重视度,导致了儿童在游戏过程中没有学到相关的知识[2]。   三、透析幼儿园课程游戏化   建立合理的幼儿教育观念   游戏在儿童的成长中起到了决定性的作用,儿童在游戏过程中能锻炼自身的动手能力和实际操作能力,玩具是儿童的最为重视的东西,游戏也是儿童最爱参加的集体活动,儿童具有玩乐的天性。幼儿园的各种游戏都有自己特有的教育内容,游戏不能仅仅依靠教育环节存在,要合理的转变游戏的地位,使其变成开发儿童智力和促进儿童成长的方式,在儿童进行游戏过程中,要不断的对儿童进行鼓励,不断的进行游戏内容的丰富,是儿童在玩中成长和学习更多的知识。   合理的实施有效的策略   在儿童游戏过程中,教师应加强对儿童的观察和引导,在儿童游戏中发现儿童的兴趣与爱好,通过儿童兴趣的发掘,来编程更符合儿童智力开发与成长的新游戏[3]。在儿童游戏中,应不断的鼓励儿童将教学中的经验运用到游戏中去,不断的丰富和发展游戏所涉及的范围,通过儿童游戏中的表现,针对儿童制定成长的游戏任务,通过游戏任务的建立,使儿童有积极进取的决心,在任务完成时,要给予儿童合理的奖励,使儿童充分的理解付出就有回报的原则。   四、结论   幼儿园课程游戏化是一个漫长的过程,其自身具有动态性和多变性,他需要作用于一个完整的整合基础之上,使课程和游戏得到合理的结合,从根本上促进儿童的身心?l展。   
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