渗透数学美育 塑造完美人格.doc

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?渗透数学美育 塑造完美人格  【摘 要】数学美育就是数学教学中的审美教学和美感教育。渗透数学美育,能激发学习兴趣,培养审美能力,培养学生良好的学习品质和习惯,发展创造能力。我们可以通过创设情境 、深研教材、动手实践等方式进行美育渗透。   【关键词】渗透;数学美育;塑造;人格   一、什么是数学美育   美育,又称美感教育。数学美育,就是数学教学中的审美教学和美感教育,也就是在数学活动中感受美、欣赏美、体验美。   二、在小学数学课堂中为什么要渗透美育   在小学数学教学中渗透美育,是实施素质教育的必然要求。而美育不但能激发学生的学习兴趣,培养学生的审美能力,培养学生良好的学习品质和习惯,发展学生的创造能力,而且能提高教育教学质量,从而全面发展学生个性,提高学生整体素质。   渗透数学美育,激发学习兴趣   我们都知道兴趣是最好的老师,从表面上看,数学学习就是要跟一些枯燥的数字和算式打交道,为什么会有那么多的学生深深地迷恋上数学呢?浓厚的兴趣是一个重要的因素。小学生只有产生兴趣了,去深入了解了才能真正体味审美对象的内涵 。   ?B透数学美育,培养审美能力   在数学教材中,蕴藏着丰富的美育因素,教材把数学的抽象美、符号美、数的神奇美、数的和谐美和概括美、猜想美、浓浓的时代生活气息美、开放灵活美等融入在其中。教师在教学生学习图形的同时,如果能够说明这些图形、线条的特点和它的象征意义,就能使学生在学习数学的同时受到审美教育,培养审美能力。   渗透数学美育,培养学生良好的学习品质和习惯   美育对于培养学生良好的学习品质和习惯具有重要的意义。在我们的教学中,经;嵊醒氖樾床蝗险、不工整,作业格式不规范等现象,他们都是学习方法不科学,没有良好的学习习惯,经研究发现其实这一切都是在数学教学中,忽视审美教育的结果。假如教师能够在数学教学中从审美的角度去引导学生,这些问题就会迎刃而解。   渗透数学美育,发展创造能力   创造美是审美教育的最终目的。美好的事物能唤起儿童的愉悦,反过来,又能激发儿童去创造。因此,通过实施美育来促进学生创造思维的发展是十分必要的。近代法国大数学家庞加莱说过,任何形式的创造无非是一种选择,然而选择是可以多种多样的,哪一条好呢? 当然有赖于一个人的学科知识的经验,但是对美的追求是一个重要的动机。   三、小学数学教学中如何渗透美育   创设情境,体现美感,激发兴趣   我们的数学课堂中情境教学法是最普遍的,教师把所要探索、发现的问题隐含在情境中,使学生积极地投入其中,那么问题解决的过程也会变得更加轻松和活跃。这种教学方法比较符合学生的心理特点,对于激发学生的求知欲具有重要的作用。   例如,在教学二年级下册“十年的变化”一课中,教师通过讲故事的形式创设情景:同学们早在十年前野生动物园里环境不是很好,许多的小动物都不愿意住进来,为了吸引更多的小动物,政府种了更多的草栽了更多的树,现在呀动物园来了许多的动物,教师边讲边演示课件,学生的学习积极性被完全调动起来了。   深研教材,引导学生发现美,培养审美能力   数学教材中存在着大量的简洁的美,对称的美以及深刻丰富的内在美,这些都需要教师深入的研究,及时的启发引导学生去感受、欣赏、体验,使学生从抽象符号中看到美的形象;从逻辑推理中领略到美的神韵;从表面的形式中看到数学中内蕴的那种特有的美的品质,从而培养学生的审美能力。   例如,北师大版六年级下册第三单元图形的运动第四节“欣赏与设计”这节中的花瓣图形,风车图形的美是显而易见的,教师进一步引导学生这些美丽的图形是如何得到的,学生在探索中不仅学会如何设计这些美丽的对称图形,而且培养了学生的审美能力。   动手实践,深化审美体验,培养良好习惯   而在“数学活动中感受美、欣赏美、体验美”是数学课程标准所积极倡导的重要理念。仅仅凭借对美的事物的感知,所得的美感只停留在表面和潜层,是不深刻的,必须在感知美的过程中产生相应情绪体验,才能通过各种美的体验和品评鉴赏深化对美的形象认识与感知,获得丰富的审美体验。所以要精心的组织好真切的体验活动,使学生体验到数学的美。   如在教学《圆柱的体积》时,我设计了“捏一捏,变一变”的游戏。把操作活动和表达结合起来,让学生准备一个圆柱体的橡皮泥,然后通过捏一捏,变一变的活动,把这个圆柱体转化成一个长方体,学生可以交流转化的过程中什么变化了,什么不变。这样的活动让学生在活动中,学会表达,学会倾听,同时发展他们的数学转化思想。   “随风潜入夜,润物细无声”数学的美育功能正是这样,让我们渗透数学美育,塑造完美的人格!   
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