激发学生兴趣,提高小学数学的教学有效性.doc

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?激发学生兴趣,提高小学数学的教学有效性  摘 要:由于数学的抽象性和逻辑性较强,因此小学生在学习数学的过程中很容易表现出困难较大,缺乏学习兴趣和动力的问题。对此,小学数学教师在教学时,应当运用全新的教学模式,充分了解小学生的兴趣爱好和能力特征,通过多元、合理、有针对性的方法激发他们的数学兴趣,从而提高学习的热情,让其积极主动地投身到数学的学习中。   关键词:小学数学;兴趣;教学有效性   美国教育学家布卢姆曾提出:“学习的最大动力,是对学习材料的兴趣!彼,激发小学生的数学热情,可以让他们获得学习数学的动力,为教师教学有效性的提高提供非常重要的前提条件。笔者根据自己的教学?验和工作分析,研究并总结出激发小学生数学学习兴趣的方法。本文将就此问题进行重点的讨论。   一、充分联系生活,培养学生的兴趣   数学的知识均来源于生活,并且是对生活现象的解释和问题解决的总结。所以,小学数学教师在教学的过程中,应当充分结合数学的这个性质,有意识地把生活和数学进行联系。让学生看到通过数学的学习可以解决生活中的问题,为自己的生活品质提高带来积极的意义,从而发现数学的价值,提高对数学的学习兴趣和热情。   比如,在讲解“小数的四则混合运算”时,教师可以让学生解决这样的问题:“大家都长大了,可以为父母做一些力所能及的事情。周末,妈妈给你50元钱,让你帮她买以下这些东西:一袋盐,1.8元;三斤雪菜,每斤0.8元;两瓶牛奶,每瓶8.6元。请问这些钱够买这些东西吗?如果多了,收银员应当找回多少钱?如果不够,还需要补多少钱?”这样的题目是学生触手可及的生活问题,可以充分激发学生的探究兴趣,能够让学生有效地学习数学,达到数学能力和生活技能的双重提高。   二、利用认知冲突,激发学生的兴趣   小学生由于年龄和阅历的限制,在对待问题的观念和方法上相对单一。小学数学教师可以充分利用他们的这个特点,运用数学知识通过创设和他们的认知相悖的情境,造成他们的认知冲突,从而激发他们的好奇心和探究的兴趣。由于这种冲突对他们心理产生的影响较大,所以能够让学生在比较长的时间内保持学习的兴趣。   通常情况下,小学数学教师在进行某个完整的知识体系讲解之初,创设学生认知冲突的情境会获得非:玫男Ч。比如在引入“乘法”这个概念时,教师可以和学生进行“计算比赛”,并在黑板上写下诸如3+3+3+3+3、5+5+5+5+5+5、16+16+16等算式。当比赛开始后,学生会发现当自己还在埋头计算时,自己的老师已经把正确答案轻松、快速地写了出来。这时,教师告诉学生,只需要“数个数”就可以在两秒钟算出答案,这样势必会引起学生对自己传统的逐个相加的算法产生认知冲突,并对教师这种神奇的算法产生很强的好奇心。教师趁机讲解乘法的知识,会在整个乘法体系的教学中让学生保持较高的学习兴趣。   三、组织课外实践,调动学生的热情   小学生天性好动,因此坐在教室中被动地接受来自数学教师的知识传授,难免会缺乏学习兴趣。所以教师应当通过组织课外实践的方式,让学生走出教室,在课堂之外进行数学知识的学习,使其在实践探究中激发学习的兴趣,并在亲手操作的过程中掌握知识、提高能力,达到理论联系实际的目的。   例如,在讲解“比例”的过程中,教师可以带领学生到操场上计算旗杆和教学楼的高度。在讲解“轴对称”时,教师可以鼓励学生在自己的家中、路边或校园里找出轴对称图形,并用相机或手机拍下来在班里进行分享。这样的实践探究可以充分培养学生的动手操作能力,激发学生的兴趣,从而使其更加深入地进行知识的探索,达到理论和实践能力的共同提升。   四、通过多元活动,吸引学生的目光   除了课外实践活动,小学数学教师还可以组织多元化的数学活动,将数学知识和各种活动进行有机的结合,让学生在多种多样的活动中能够找到自己擅长的方面,从而在自己喜欢的活动中激发学习的兴趣,进而进行知识的主动学习,同时也可以让学生在获得成功中提高自信心,为之后的数学学习提供精神动力。   小学阶段的数学活动可以分为两个类型:一个是综合性活动,比如“轴对称图形设计展览”“数学故事会”等,能够让学生在交流、互动的过程中掌握更多的数学知识,提升能力。另一个是竞争性活动,通过让学生进行诸如“乘除法计算大赛”“四则混合运算擂台赛”等活动,激发他们的比赛兴趣和竞争意识,并从中享受成功的快乐,获得学习的热情,为综合素质的提升起到重要的推动作用。   综上所述,激发小学生的数学兴趣,可以让他们在好奇心和热情的驱动下投身到知识的学习中。因此,教师应当运用多元化的方法提高他们的数学兴趣,从而为学生能力的提升,教师教学有效性的提高打下坚实基础。   
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